При использовании материалов этого сайта - и размещение баннера -ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!
Разработка урока по русскому языку в 3 классе по теме: "Мягкий знак на конце существительных после шипящих."
Урок разработала: Басова Галина Васильевна, учитель начальных классов МОУ Октябрьская СОШ Мантуровского района Костромской области
Урок №16
Тема: Мягкий знак на конце существительных после шипящих.
Цели урока:
- Углубить знания учащихся о функциях мягкого знака, как показателя женского рода имен существительных;
- Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.
Оборудование: карточки с текстом.
Посмотрите на эпиграф к уроку.
Просит знаний настоящих Мягкий знак после шипящих.О чем пойдет речь на уроке? (правописание мягкого знака после шипящих)
Запишу тему урока на доске.
Правописание мягкого знака после шипящих…
Я не дописываю, вы сделаете это сами.
Минутка чистописания.
На доске написаны слова: тетрадь, пальто, коньки, картофель, воробьи.
Прочитайте эти слова. Найдите сходство между ними. (Это словарные слова. Во всех словах пишется мягкий знак. Все слова - имена существительные.)
В чем различие данных слов? (Здесь существительные в единственном числе и во множественном числе. Мягкий знак встречается в середине слова и в конце.)
Цепочку для чистописания вы составите самостоятельно. Используйте для этого первые буквы имен существительных множественного числа и мягкий знак, который должен находиться после каждой согласной. Какая цепочка получилась?
Кьвь вькь кьвь
I.Вызов.
1.Индивидуальные задания.
Подумайте, что вы знаете о правописании мягкого знака.
2.Парные действия.
Обменяйтесь информацией, обсудите.
3.Давайте запишем на доске в таблицу все, что вы знаете по теме.
II.Осмысление.
По всей вашей информации мы с вами составим схему:
Физ. минутка.
III.Размышление.
Проблемный вопрос.
Все ли случаи правописания ь мы записали?
"Чтение с пометками".
У каждого из вас лежит карточка с текстом. В тексте будет для вас новая информация. Вы можете сделать пометки над словами с ь . Знаком "v" - уже знаком, "+" - это для меня новые
Последние цветы. Опять морозная ночь. Утром увидел группу молодых колокольчиков. На одном из них сидел шмель. Я сорвал колокольчик. Шмель остался сидеть. Я стряхнул шмеля. Он упал. Положил его под горячий луч, он ожил и полетел. А на раковой шейке за ночь оцепенела красная стрекоза. И кузнечики в огромном числе стали сыпаться из-под ног. И их оживлял солнечный луч.
- - Над какими словами вы поставили v ?
- - Что для вас явилось новым?
- - Вы узнали, что есть еще группа слов, в которых на конце пишется мягкий знак.
- - А о чем вы хотите узнать? Запишем в таблицу эти слова в графу "Х".
- - А где мы можем об этом узнать?
Послушайте стихотворение:
Чтобы знать, как писать, Надо род определять. Если женский род, то надо Мягкий знак употреблять. И тогда мы пишем рожь, Мышь, печь, сушь и молодежь. Если род мужской у слова - Нету знака никакого! И тогда пиши: калач, Врач, малыш, гараж и грач!
Какой мы можем сделать вывод?
Звучат выводы.
Читаем правило на стр. 170-171, выполним устно упр. 450.
Дописываем тему урока.
Вернемся к нашей таблице. Куда поместим существительные женского рода с шипящими на конце?
IV.Рефлексия.
Замените словосочетания одним словом. Запишите их в тетрадь (учитель читает).
- 1.близкий приятель, друг
- 2.человек, лечащий больных
- 3.мелкие деньги
- 4.часть суток от вечера до утра
- 5.молодые люди
- 6.непромокаемая легкая одежда от дождя
Проверка: назовите существительные с ь . почему вы так написали?
V.Домашнее задание: по выбору - упр.452, 453, 454. Выучить правило.
Сегодня на уроке я узнал…
Самым интересным было…
Методическая разработка урока русского языка в 3-б классе по теме «Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих»
Данный урок был разработан по новым стандартам ФГОС., по программе «Перспектива». В соответствии с ФГОС на уроке формируются 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Тема урока: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»
Цель урока: знакомство учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
Познакомить с правилом написания мягкого знака на конце существительных после шипящих;
Учить планировать и оценивать свою работу
Развивать память, мышление, внимание.
Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, умение слушать мнение других и высказывать свою точку зрения;
Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Дидактические материалы: раздаточный материал (карточки)
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
— Добрый день, ребята! Сегодня наш урок я хотела бы начать с пословицы: «Каждый день прибавляет нам частицу мудрости»
— Как вы понимаете её?
— Наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаём эти знания и используем их.
— Давайте улыбнемся друг другу, подарим друг другу хорошее настроение. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.
Сегодня на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, сделать очень важное открытие, а помощниками вам в этом будут: внимание, находчивость, ваши знания.
2. Актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения
1)Минутка чистописания
Жж Шш Чч Щщ ьь
Что вы можете сказать про эти буквы? Какая из них лишняя?
Запишите эти буквы в тетрадь на первой строке, чередуя их.
Вторая строка: камыш, печь, рожь, мяч, дочь, малыш, плач, молодёжь
— Что можете сказать про эти слова. (это сущ-е, ед.ч, оканчиваются на шипящие звуки)
2)Фиксирование затруднения.
— Назовите одним словом данные определения:
Футбольное соревнование (матч)
Двенадцать часов ночи. (Полночь.)
Маленький ребёнок (Малыш)
Добыча охотника (дичь)
Какие затруднения испытывали в написании слов? (Где писать ь, а где – нет.)
— Какой вопрос возникает? (Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется).
Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока? (Правописание ь на конце существительных после шипящих).
Какую цель поставим перед собой на уроке? (Выяснить когда ь пишется, а когда не пишется)
3. Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи
матч, полночь, мякиш, дичь
Запишите слова с мягким знаком на конце в один столбик, а без мягкого знака в другой.
Что объединяет слова первой группы? (сущ, ед ч., ж.р) А второй? (сущ., ед.ч., м.р.) Чем отличаются слова первой группы от второй? В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется?
Какой вывод можно сделать? (у существительных женского рода мягкий знак на конце пишется, у мужского рода — не пишется)
Это ваша гипотеза, верна ли она? Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника.
Прочитайте правило, давайте сравним его с выводом, который мы сделали. Совпадают они? (да)
Мягкий знак после шипящих пишется на конце существительных женского рода. Это орфограмма.
А сейчас давайте поработаем в парах и попробуем составить алгоритм написания мягкого знака в слове ночь (дети работают в группах самостоятельно)
Составляется следующий алгоритм:
1. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода- мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода- мягкий знак не пишется..
(Проверяем и сравниваем)
Вернёмся к словам, которые писали на минутке чистописания, проверьте правильность нашей гипотезы.
– А дайте проверим, не попадётесь ли вы в ловушку, выполняя такое задание?
Ноч.. – ноч..ка доч..- доч..ка
— В чём ловушка?
(Это совсем другая орфограмма).
4.Включение в систему знаний и повторение.
1)- Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных женского и мужского рода. А для чего? Когда вам пригодится этот алгоритмом? (Когда будем писать диктант, выполнять задания, для того, чтобы грамотно писать).
— А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем самостоятельно.
— Задание для самостоятельной работы вы найдёте на карточках, которые лежат у вас на партах.
— В данных на карточках словах вы либо пишите мягкий знак, либо не пишите. Докажите правильность своего выбора.
Ключ…, лещ…, печ…, вещ…, ноч…, мыш…, карандаш…, багаж…,карандаш…, мелоч…, глуш…, мяч…, тиш…
— Обменяйтесь карточками и проверьте правильно ли выполнил задание ваш сосед по парте (взаимопроверка).
5.Физминутка
Мы задания выполняли
И немножечко устали.
А теперь пришла пора
Отдохнуть нам всем, друзья.
Я буду называть существительные, а вы, если в слове мягкий знак пишется приседаете, если не пишется –хлопаете: ночь, клещ, вещь, дрожь, малыш, шалаш, кирпич, грош, мышь, товарищ, мяч, печь.
1)Спишите словосочетания, вставьте нужные слова с шипящей на конце.
Перочинный …, холодный …, полярная …, душистый …, скорая …, звонкий…
2)Игра «Четвёртый лишний»
Карандаш… плащ… мыш… шалаш…
Кирпич… мелоч… ноч… доч…
Туш… ключ….вещ…. печ….
Грач….помощ…. палач….калач….
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— Скажите, над какой темой мы работали сегодня на уроке? Какую цель ставили?
Продолжите фразы:
До этого урока я не знал(а)…
Теперь я знаю….
Могу…
Результатом своей работы на уроке я …..
На уроке я работал(а)…
Моё настроение…
Я очень рада, что этот урок был для вас интересным и полезным и вам легко на уроке работалось. Спасибо за работу!
Данная разработка урока знакомит учащихся с правилом написания ь знака на конце существительных после букв шипящих согласных;
на этом уроке необходимо закрепить знания по теме “Имя существительное”;
совершенствовать умения распознавать существительные по родам;
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка по теме
«Написание ь знака на конце существительных после шипящих»
Подготовила учитель начальных классов
МОУ СОШ№8 с Русского
Сергачева А.П.
26.02.2014уч.г.
Предмет: Русский язык, 3 класс
Тема урока «Написание ь знака на конце существительных после шипящих»
Цели урока:
Образовательная
знакомство учащихся с правилом написания ь знака на конце существительных после букв шипящих согласных;
закрепление знаний по теме “Имя существительное”;
совершенствование умения распознавать существительные по родам;
формирование умения применять на практике полученные знания;
Развивающая
развивать орфографическую зоркость, речевые умения;
развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, доказывать, работать по алгоритму;
Воспитательная
воспитание интереса к русскому языку;
воспитание аккуратности, любознательности, интереса к предмету;
воспитание читательской активности;
Задачи урока:
Углубить знания и представления учащихся об имени существительном, о написании мягкого знака.
Познакомить учащихся с правилом написании ь знака после шипящих в именах существительных.
Продолжить работу над умением работать с текстами.
Продолжить работу по развитию речи детей, творческого начала, пополнение их словарного запаса.
Дидактический материал
электронная презентация “Знакомство с правилом написания ь знака на конце существительных после букв шипящих согласных”
карточки с учебными заданиями, литературными текстами, таблички для оформления доски.
Ход урока
1 . Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Итак, ребята у нас на уроке сегодня присутствуют гости. Повернитесь, поздоровайтесь.
– Посмотрите-ка, ребята, к вам на урок русского языка пожаловал герой мультфильма “Вовка с тридесятого царства”. Он считает, что “всё-то он может, всё-то он знает, всё-то у него получается”, потому что в сказках ведь всё делается “по щучьему велению”. Верите ли вы, что в жизни, так же как и в сказке можно надеяться на чудо? Верите ли вы, что Вовка может измениться и делать всё и самостоятельно, и качественно?
– Проверим наши предположения (видео)
– Вовка своими руками сделал новое корыто для старухи! Как вы думаете, почему?
– А сможет ли он построить дом? Что для этого ему необходимо?
Девиз нашего урока “Ученье - путь к умению”
– Герои этого мультфильма будут нашими проводниками.
Повторить (царь)
Попробовать (старуха)
Подумать (Василисы Премудрые)
Найти (печка)
Потренироваться (Двое из ларца, одинаковых с лица)
– Ну что ж, в путь!
– Как вы думаете, кто из них первый? (Царь, потому что у него карточка со словом “повторить”, а чтобы узнать новое, нужно начать с повторения необходимого)
2 . Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Повторить (царь) Первым проводником является царь, который предлагает повторить раннее изученные знания о ь.
Минутка чистописания
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу
Сяду ровно не согнусь
За работу я примусь
Запишите число и классная работа.
мать
молот
сестра
щенята
дочь
Условия для поиска букв:
Выделить слова, содержащие мягкие согласные звуки;
Среди них найти лишнее слово;
Из него выписать буквы, обозначающие мягкие согласные звуки
(п. о.Буквы Н, Щ. Напишите эти буквы в соединение)
Какое правило напоминает сочетание этих букв? (п. о. в этих сочетаниях ь не пишется)
Работа на интерактивной доске.
– Прочитайте слова, подумай, везде ли нам необходим ь знак?
Даны слова: пал...то, плат...е, руч...ка, морков..., кон...ки, мощ...ный, кроват..., сосул...ка, мебел..., поч...товый, варен...е лещ, дочь
Какую работу выполняет в них ь знак?
Орфограмма сочетание букв ЧТ, ЩН, ЧК и т.д.
Ь – показатель мягкости согласного звука / смягчитель
Ь – разделительный / предупредитель
Н. ф. глагола, 2 л. наст.вр., буд.вр. / указывает на форму
Постановка проблемы урока
Кто сможет ответить на вопрос нужен ли ь в словах лещ, дочь или нет?
Секрет какой буквы мы сегодня узнаем?
Белка хвостик изогнула,
У пенёчка отдохнула.
Распушила хвост, да так –
Стал похож на …
(Мягкий знак.)
Назовите шипящие звуки?(ж,ш,ч,щ)
Игра «шипящие звуки»
Дети хлопают если услышали шипящий звук на конце.
Речь, дождь, мышь, грач, енот, плащ, самолет, врач, повар, шофер, малыш, актер
3. Следующим проводником является старуха, которая предлагает попробовать найти выход из данной ситуации.
Попробовать (старуха)
Работа в группах
- Речь, малыш.
- Грач, ночь.
- Мяч, вещь.
- Плащ, мышь.
ответьте на вопросы.
– Что общего во всех словах? (Существительные , на конце шипящий звук)
– Проведите анализ слов как часть речи.
– На какие II группы разделили бы слова? (Мужской род , женский род)
– На какие еще 2 группы можно разделить слова?. (Есть ь и нет ь.)
Что их отличает друг от друга. (Род.)
Физкультминутка.
4. Выявление места и причины затруднения.
Следующим проводником являются Василисы Премудрые,которые предлагают подумать и поработать по учебнику и в тетради на печатной основе.
Подумать (Василисы Премудрые)
7. Включение в систему знаний и повторение.
Проверить себя (золотая рыбка)
Диктант с взаимопроверкой
Клю ч , пе чь , кала ч , до чь, кирпи ч , ме ч , мело чь , ди чь , стере чь , пры щ , ро жь , бро шь , ве щь , ёр ш , мы шь , чи ж , камы ш, тушь - туш
Рефлексия деятельности.
Какую учебную задачу вы решали сегодня на уроке?
В чём возникли затруднения и удалось ли их преодолеть? (что получилось, какие задания понравились, над чем необходимо поработать завтра): повторить, попробовать, подумать, найти, потренироваться, проверить себя
Как вы думаете, построит ли Вовка дом старухе?
Действительно ли УЧЕНЬЕ – ПУТЬ К УМЕНИЮ?
Домашнее задание.
(детям раздаются индивидуальные карточки с заданиями)
8. Итог урока.
Тема : «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных после шипящих»
Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.
Задачи:
Образовательные:
- Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём
исследовательской работы учащихся;
Формировать умения различать слова мужского и женского рода;
- работать над правильностью, четкостью, доказательностью речи учащихся.
Развивающие:
Развивать внимание, память, логическое мышление;
Совершенствовать умение внимательно слушать друг друга, коммуникативные навыки общения;
Воспитательные:
-
Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
- Воспитывать самостоятельность, творческую активность.
Тип урока: урок новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, частично- поисковый, практический.
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент 1 мин
2. Мотивационный настрой 2 мин
3. Повторение знаний о существительном. Тест. 4 мин
Индивидуальная работа по карточкам.
4. Чистописание 3 мин
5. Работа с пословицами 3 минуты.
6. Постановка проблемы 5 минут.
7. Решение проблемы 5 мин
8. Составление алгоритма 5 мин
9. Работа над усвоением правила о роли
мягкого знака после шипящих 4 минут.
10. Танцевально-ритмическая физкультминутка 1 минута.
11. Работа в паре 4 минут.
12. Самостоятельная работа 5 мин
Задания для умников и умниц
13. Итог. Рефлексия. 3 мин
Ход урока:
Орг момент
Мотивация
- С маленькой удачи начинается большой успех!
Как понимаете эти слова? (Удача, когда всё получается)
В чём заключается ваш успех? (В хорошей учёбе, узнать что-то новое и применять его)
Назвать критерии хорошей учёбы.(Желание учиться, быть трудолюбивым, стараться)
Кто хочет быть успешным учеником?
Пожелаем всем успеха!
3. Проверка знаний о существительном .
а)ТЕСТ «Или нет или да, а не знаешь – беда!»
Имя существительное обозначает предмет?
Имя существительное отвечает на вопросы какой? Какая? Какие?
Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что.
Имена существительные изменяются по числам.
Существительные имеют 3 рода.
Собственные существительные пишутся с маленькой буквы.
Взаимопроверка + - - + +- . У кого всё верно
б) Работа со слабыми
Карточка №1
р…га – гл…за -
эт…жи – р…ка –
пч…ла - б…да –
Как проверить безударную гласную в корне?
Карточка №2 Словарные слова
Р..бота, д…ревн, м..л..ко, п..суда, к..рзина, к..ртина, с..п..ги, п..льто, н..ро..
Мы повторили знания об имени существительном.
4 Минутка чистописания
Ж,Ш,Ь,Ч,Щ
Какая буква лишняя? Почему?
Что объединяет остальные буквы?
Какие из них парные?
Какие орфограммы связаны с этими буквами?
Что необходимо контролировать при написании букв? Прописать.
Что за буква ь?
Какую работу он выполняет?
Мягкость Разделяет согласный от гласного
5. Работа с пословицами.
Хорошую речь, хорошо и слушать.
Как вы их понимаете?
Что общего в этих пословицах? (Встречаются слова с ь, встречаются шипящие.)
О чём они? (Об учёбе)
А что это за буква "ь знак”? Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет).
Зачем же она тогда нужна в русском языке?(Обозначает мягкость согласного звука, разделяет гласный и согласный.)
Найдите в пословицах слова, где он указывает на мягкость согласного.(Слушать, тьма)
Найдите в пословицах слова, где он отделяет гласную от согласной.(Ученье, неученье)
6.Постановка проблемы. (7мин.)
В какую группу вы запишите слово речь? Почему?
Для чего в нем пишется ь знак? Наблюдение над словом.
На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный).
Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком.(Да)
Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч’]? (Нет).
Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.
Значит, это какая-то новая работа ь знака.
Давайте еще понаблюдаем за словами - существительными с шипящим на конце и выясним, какую ещё работу выполняет мягкий знак в словах.
7. Решение проблемы.
Чем слова похожи? Чем отличаются?
Распределить слова на 2 группы.
Речь, муж, ключ, дочь, малыш, сторож, ночь, вещь
дочь ключ
ночь малыш
вещь сторож
Почему у сущ в 1 столб на конце пишется Ь, а у сущ во 2 столбика нет?
Какую работу выполняет Ь? (Указывает, что сущ Ж.р)
Верно ли это? Прочитаем правило на с 165
8 Чтение правила.
Какую работу выполняет Ь на конце сущ после шипящих?
СОСТАВИТЬ алгоритм
Определить часть речи
Если это существительное, на конце с шипящим- надо определить род
Если сущ Ж.р – Ь, если сущ М.р. – Х
- Давайте определим, к какой группе слов относится слово речь?
9 Закрепление
а) Замени одним слово. Записать слова с объяснением
Чёрная птица, вестник наступающей весны. (грач)
Маленький ребёнок (малыш)
Его надевают в дождь (плащ)
Добыча охотника (дичь)
Человек, лечащий больных (врач)
Мелкие деньги (мелочь)
Футбольное соревнование (матч)
б) Четвёртый лишний
Мышь, луч, дичь, молодёжь
Чиж, мяч, ключ, ночь
Печь, рожь, еж, полночь
Что знаете о еже?
На конце существительных какого рода пишется Ь?
В) Физкультурная минутка (2 мин.) «ЁЖ»
10 Работа по карточкам в паре, работа с сильными
По карточкам
Записать слова в единственном числе:
Шалаши, гаражи, плащи, мыши, вещи, мячи.
Найти слова с безуд гласной и подобрать проверочные
НОчная жизнь, плАщевая ткань, полёт стрИжа, дрОжащие пальцы.
Для сильных. Составить предложение.
Верный, приходит, товарищ…, помощ…, на, всегда.
Объяснить орфограммы.
Вы согласны с этим утверждением?
Значит ли, что товарищ приходит на помощь, когда его попросят?
Какие пословицы о дружбе знаете?
11 Самостоятельная работа с самопроверкой
Проверьте. Если правильно, то поставьте +
Если допустили ошибку, исправьте её. Постарайтесь понять, почему вы ошиблись.
У кого без ошибок? У кого есть ошибки?
Понравился урок?
Что нового узнали?
Какую работу выполняет Ь в слове? На что указывает?
Какие задания выполняли с удовольствием?
Были ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудность?
13. Рефлексия
Ученье свет, а не ученье – тьма.
В заключение мне хочется вам сказать, чтобы ученье не было для вас ночью, тьмой, а свет знаний освещал вашу дорогу, давайте воспользуемся звёздами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Поднимите соответствующую звёздочку:
1. Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую (самую яркую).
2. Если иногда были трудности, сомнения – красную
3. Если не разобрались в теме – голубую.
