Легкий план неделя психологии в доу. Тематическая неделя психологии в доу. Воспитательно-образовательные задачи дней психологии в ДОУ

Предварительный просмотр:

Бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 г. Тары»

Тарского муниципального района Омской области

ПРОЕКТ

«Неделя психологии в детском саду»

педагог-психолог Герасимович Т.А.

Тара 2013г.

Цель недели психологии: вовлечение всех участников образовательного процесса в совместную деятельность, создание условий для формирования положительной установки, благоприятного психологического и эмоционального благополучия в ДОУ, формирование интереса к психологии.

Задачи недели психологии:

• создать благоприятный микроклимат в ДОУ и группах;
• раскрыть возможности психологической службы ДОУ и новые формы работы с детьми и взрослыми;
• формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;
• повысить психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ.

Участники: дети, родители, воспитатели ДОУ.

Предварительная работа:

• оформление стендов, информационных бюллетеней по проблемам развития детей;
• разработка конспектов занятий с детьми,
• разработка положений к различным конкурсам для родителей всех возрастных групп, ознакомить с ними родителей и раздать им положения за несколько дней до «Недели психологии».

Мероприятия недели. При проведении необходимо учитывать «двуслойность» проведения мероприятий (фигура и фон). Фигурами являются центральные мероприятия дня: 1 день – Радуга эмоций и настроения, 2 день – Узнай больше, 3 день – День дружбы, 4 день – День семьи, 5 день – Детский сад – это МЫ.

Фоном являются развешиваемые по детскому саду психологические газеты («влияние слов и мыслей на человека»; «влияние настроения на здоровье», «влияние цвета на человека» и т.п.), стенды недели («Я благодарю за...», «позитивные слова»), цитаты (о смысле жизни, воспитании, настроении и т.п.).

Структура Недели психологии

День 1: «Радуга эмоций и настроения»

• Акция для родителей «Цвет дня»;
• Акция для педагогов «Аптечка для души»;
• Путешествие на острова чувств и эмоций с детьми подготовительных групп.

День 2: «Узнай больше»

• Викторина для детей средних и старших групп «Мой любимый детский сад»;
• Семинар-практикум для педагогов на тему «Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей»;
• социологический опрос родителей «Детский сад для наших детей».

День 3: «День дружбы»

• развивающее занятие для детей старших групп «Я хочу с тобой дружить»;
• Психологическая игра для сотрудников детского сада «Тайный друг»;
• Родительское собрание в старшей группе «Волшебный мир звуков» (совместно с музыкальным руководителем).

День 4: «День семьи»

• Представление эмоциональных портретов групп;
• Конкурс стенгазет, альбомов среди родителей детей 1 и 2 младших групп «Познакомьтесь – это Я»;
• Конкурс стенгазет среди родителей средних – подготовительных групп.

День 5: «Детский сад – это МЫ»

• Конкурс среди воспитателей групп «Лучший психологический уголок в группе»;
• Забор психологической разгрузки;
• Подведение итогов за неделю.

Ход недели

Понедельник (1 день)

«Радуга эмоций и настроения»

Первый день Недели психологии был посвящён эмоциям и чувствам. Начался он с акции «Цвет дня».

Цель акции: изучение настроения детей и взрослых в детском саду. Родителям и педагогам, а также детям предлагалось выразить свое настроение при помощи цветных кружочков. В каждой группе стояли цветные коробочки с надписью: «Подойди скорей сюда и возьми кружочек, цвет настроения свой брось в этот коробочек». На следующий день были вывешены результаты акции с информацией о психологической характеристике каждого цвета.

Для педагогов была организована акция «Аптечка для души».

Цель акции: создание положительного эмоционального фона в детском саду. Для этого был создан лифлет-холдер в виде домика с окошками-«кармашками», для пополнения которых были изготовлены листовки с позитивными высказываниями, установками, поговорками, пословицами, крылатыми фразами. Ведь известно, что доброе слово лучше всякого лекарства.

Дети подготовительных групп путешествовали на острова чувств и эмоций.

Цель мероприятия: развитие эмоциональной сферы детей, развитие художественного творчества.

Необходимые материалы : карта воображаемого путешествия, письмо для детей, пиктограммы с изображением различных эмоциональных состояний, портреты людей с изображением различных эмоций, магнитофон, музыкальные записи, картон, пластилин.

Дети перемещаются на остров чувств и эмоций с помощью воображаемого воздушного шара.

Дыхательное упражнение «Надуем воздушный шар» (силой выдохнуть: пых-пых, по-по-по и т.п.)

Прослушивание музыки . Попав на остров, дети слушают музыкальную композицию, соответствующее эмоциональному состоянию жителей, по музыке отгадывают какое у них эмоциональное состояние. Далее дети слушают сказочные истории про жителей, изображают мимикой, пантомимикой эмоции. Также, детям предлагается определить, какого цвета настроение у жителей.

Беседа . Дети рассказывают ситуации, в которых они испытывают подобные эмоции, например: «Я злюсь, когда...», «Я радуюсь, когда...», «Когда я боюсь, я... (плачу, прячусь )» и т.п.

На островах дети встречаются с эмоциями радости, страха, злости, удивления, печали.

Игра «Найди нужный конверт» (дети выборочно берут портреты людей с выражением разных эмоций и находят конверты соответствующей пиктограммой и вкладывают портрет в конверт).

Беседа. С детьми обсуждается, какие эмоции способствуют дружбе, какие мешают.

Рисунок своей эмоции . Дети рисуют свою эмоцию.

Вторник (день 2)

«Узнай больше»

Второй день прошёл под названием «Узнай больше». Для детей средних и старших групп была проведена викторина «Мой любимый детский сад».

Цель викторины: развитие внимания, памяти, речи, отработка быстроты реакции; развитие коммуникативных умений (слушать и слышать, воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию, говорить самому; сплочение детского коллектива; поднятие общего эмоционального тонуса; развитие представлений об окружающем мире (о детском саде).

Для педагогов был проведён семинар-практикум на тему «Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей».

Цель семинара-практикума: профилактика эмоционального неблагополучия педагогов.

На семинаре педагоги узнали, каким образом эмоциональное состояние взрослого, его эмоционально-личностные характеристики влияют на психосоматическое состояние ребёнка, познакомились с различными способами саморегуляции своего эмоционального состояния.

Родители в этот день участвовали в социологическом опросе «Детский сад для наших детей» , итоги которого были представлены в каждой группе в последний день недели.

Цель опроса: узнать мнение родителей о том, каким они хотят видеть детский сад.

Среда (день третий)

«День дружбы»

В этот день было проведено развивающее занятие для детей двух старших групп «Я хочу с тобой дружить» .

Цель занятия : проявление привязанности, дружелюбия друг к другу, объединение детей, накопление позитивного эмоционального опыта, сплочение коллектива.

Инвентарь: клубок ниток.

Содержание: Взрослый говорит: «Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Сейчас я научу вас одной интересной игре с клубочком. Когда он попадет к вам, вы обматываете нитку вокруг пальца. Далее у каждого из вас есть возможность сообщить нам свое имя и рассказать что-нибудь о себе. Может быть кто-то из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке или о том, что у него лучше всего получается, или о своем друге, или о тот, чем любит заниматься в свое свободное время. Рассказать о себе вы передаете клубок кому захотите. Но есть одно правило, передавая клубок, нужно сказать волшебные слова:

«Буду так я говорить:

Я хочу с тобой дружить! »

Ведущий начинает игру:

«В руки я клубок возьму,

Пальчик обмотаю.

А кому его отдам –

Мы сейчас узнаем… »

Передает клубок ребенку со словами:

«Буду так я говорить:

Я хочу с тобой дружить! ».

Потом предлагается детям закрыть глаза и легонько натянуть ниточки, чтобы почувствовать друг друга.

«Чувствуете, как тесно мы связаны? Это потому, что мы все дружим между собой! Как это здорово, не так ли? »

Рефлексия. Подведение итогов.

Как вы чувствуете себя сейчас?

Трудно ли было рассказывать о себе?

Чьи рассказы заинтересовали больше всего?

Совместно с музыкальным руководителем мы провели для родителей старшей группы собрание на тему «Волшебный мир звуков».

Цель мероприятия: показать родителям, каким образом музыка оказывает влияние на восприятие, эмоциональное состояние и развитие ребёнка.

Для педагогов была проведена психологическая игра «Тайный друг» . Цель: игра способствует психологической разгрузке, повышению общего позитивного эмоционального тонуса, развитию толерантности, доброты и взаимоподдержки.

Сотрудникам необходимо было написать и отправить по 5 писем с пожеланиями своим коллегам. Подписываться в письмах было необязательно.

День сегодня необычный – «Тайный друг» у нас игра.
Нас собрали дружно в зале и сказали нам тогда:
Вам даю по 5 конвертов, пожеланья написать,
А потом в почтовый ящик попрошу их отправлять.
Правила игры такие:
Указать «Кому» письмо, чтоб по адресу дошло.
Пожелания любые, юморные и простые.
«От кого» писать не надо, так интересней будет, правда?!
И кому письмо отправил, держит это каждый в тайне.
Завтра ящик я открою, письма дружно заберу.
Пожеланья Вам оформлю, потом каждому вручу.

Все пожелания были оформлены в форме сердечек и вручены каждому сотруднику.

Четверг (день четвёртый)

«День семьи»

Этот день был посвящён семье. Дети и педагоги всех групп трудились над изготовлением «Эмоциональных портретов группы». Яркие, красочные работы с улыбающимися лицами детей и педагогов появились почти в каждой группе.

Прошёл конкурс стенгазет и альбомов среди родителей детей ясельных и 2 младших групп «Познакомьтесь это Я» (каждому родителю предлагалось ярко и красочно представить своего малыша).

Цель конкурса: повышение интереса родителей к психологии.

Конкурс стенгазет среди родителей детей средних - подготовительных групп (родителям предлагалось обосновать через форму стенгазеты психолого-педагогические проблемы дошкольного детства на определённые темы).

Цель: повысить интерес родителей к психологии.

Тематика стенгазет: «Говорят дети», «Рабочая неделя группы в фотографиях», «Желаем Вам удачи», «Советы родителя», «О наших детях», «Давай сглаживать углы», «Как хорошо иметь друзей», «Какие наши мамы? Какие наши папы?», «Сам себе психолог», «Игрушки», «Зачем ребёнку нужна мама?», свои варианты.

Пятница (день пятый)

«Детский сад – это МЫ»

Этот день был посвящён подведению итогов недели, вручению грамот и призов победителям и участникам различных мероприятий недели.

В этот день среди воспитателей групп прошёл конкурс «Лучший психологический уголок в группе».

Цель конкурса: создание условий для сохранения психологического здоровья каждого ребёнка

В этот день родителям и педагогам предлагалось высказать своё мнение о работе детского сада, о ходе Недели психологии и в целом выразить отношение к психологии на Заборе психологической разгрузки.

С первого дня и на протяжении всей недели в холле, лестничных пролётах, а также в группах родители, воспитатели и дети могли познакомиться с мудрыми мыслями выдающихся людей информационными бюллетенями, яркими красочными психологическими картинками и т.д.

По окончании «Недели психологии» были вручены дипломы и призы воспитанникам-победителям викторины, а также дипломы, сертификаты победителям и участникам различных конкурсов, грамоты активным участникам и всем, кто оказывал содействие в проведении мероприятий.

Главный итог можно выразить фразой - «Детский сад - это МЫ». От каждого зависит, каким он станет, какие мысли, чувства, и взаимоотношения здесь будут главенствующими».

Дата	Мероприятия	Участники	Ответственные
Пн 9.11	1. Тест-опрос "Радуга настроений" 2. Творческий коллаж «Моя любимая работа» 3. Начало конкурса "Название, эмблема и девиз группы"	Сотрудники ДОУ Сотрудники ДОУ	Педагог-психолог Педагог-психолог
Вт 10.11	1. Тест-опрос "Радуга настроений" 2. Интервью «О чем ты мечтаешь (чего тебе очень хочется)?» 3. Интервью "Что самое главное в воспитании детей?"	Родители воспитанников 2-я младшая – подготовительная группы Родители воспитанников, сотрудники ДОУ	Педагог-психолог Педагог-психолог Педагог-психолог
Ср 11.11	1. Тест-опрос «Какое у тебя сейчас настроение?» 2. Творческий коллаж «Нарисуй свое настроение» 3. Досуговое развивающее занятие «Мир эмоций»	2-я младшая – подготовительная группы Старшее звено Подготовительная и старшая логопедические группы	Педагог-психолог Педагог-психолог, воспитатели Педагог-психолог, логопеды
Чт 12.11	1. Творческий коллаж «Разноцветные ладошки» 2. Досуговое развивающее занятие «В гостях у двух Волшебниц»	Младшее звено Средняя и старшая группы	Педагог-психолог, воспитатели Педагог-психолог, воспитатель
Пт 13.11	1. Тренинговое занятие «Каждый человек уникален» 2. Подведение итого конкурса "Название, эмблема и девиз группы" 3. Родительское собрание «Роль мамы и папы в жизни ребенка»	Воспитатели всех возрастных групп 2-я младшая – подготовительная группы Родители воспитанников	Педагог-психолог Педагог-психолог, воспитатели Педагог-психолог

Педагог-психолог: Ромашова И.В.

Предварительный просмотр:

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ

МОБИЛЬНОСТЬ

- сходна по своему содержанию с понятиями «познавательная активность», «любознательность», «переключаемость», «гибкость»;

• является залогом развития САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ, АКТИВНОЙ личности, которая стремится к познанию себя и мира, способна применять знания в жизни и решать самые разные задачи и проблемы.

НО!

…к сожалению, педагоги и система образования еще не готовы к реализации поставленных перед ними задач…

Что же делать?

• КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО и ВМЕСТЕ?
• КАК РАЗВИТЬ У НИХ СТРЕМЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЬ МИР И СЕБЯ САМОГО?
• КАК НАУЧИТЬ РЕШАТЬ РАЗНЫЕ ПРОБЛЕМЫ?
• КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ БЫТЬ ГИБКИМИ?

Ответ прост:

• ВО-ПЕРВЫХ, взрослым самим нужно быть гибкими (уметь смотреть на ситуацию и объект с разных сторон).
• ВО-ВТОРЫХ, нужно уметь ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ детей….
• В-ТРЕТЬИХ, нужно чаще предоставлять детям возможность проявлять свою самостоятельность в решении возникших проблем, а не решать за них.
• В-ЧЕТВЕРТЫХ, нужно создавать детям самые простые и сложные ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ, задавать ВОПРОСЫ.
• В-ПЯТЫХ, побуждать делиться своим опытом и мыслями.
• И НАКОНЕЦ, поощрять попытки успехи ребенка и его сильные стороны, а не ругать и делать акцент лишь на ошибках. ВЕРИТЬ В РЕБЕНКА!

Наводящие вопросы педагога:

«Зачем?» «А знаете ли вы…?» «Как вы думаете...?» «Докажите мне…?» «Почему?» «А как еще?»

«Что можно было бы сделать, чтобы/если..?»

Будучи собирательным понятием, «познавательная мобильность» интегрирует такие важные качества личности, как инициативность в приобретении и использовании новых знаний, активное их внедрение в свою практическую деятельность, осознанную необходимость основываться в своих действиях на научные знания.

Кроме того, на процесс формирования познавательной мобильности оказывают влияние такие свойства и качества личности, как:

• открытость миру;
• доверие к людям и к себе;
• гибкость;
• оперативность;
• толерантность.

Следовательно, особое значение приобретают умения: рефлексии, саморегуляции, самоопределения и целеполагания.

Итак, познавательная мобильность – это:

• Стремление искать новую информацию по уже знакомому предмету.
• Умение видеть взаимосвязь явлений и объектов.
• Умение применять полученные знания в жизни.
• Умение прогнозировать будущее на основе имеющихся данных.
• Умение соотносить чужой и свой опыт, применить чужой опыт и делиться своим.
• Умение смотреть на объект с разных сторон и «чужими глазами».
• Умение осваивать новые правила, находить новые способы решения проблемы.

ГИБКОСТИ,

АКТИВНОСТИ И МУДРОСТИ

НАМ ВСЕМ!

Предварительный просмотр:

https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Педагоги МБДОУ№27 и МБОУ СОШ им. 8 Марта г. п. Поварово Круглый стол по преемственности образования в ДОУ и ОУ на тему: «ПУТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МАЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ … сходна по своему содержанию с понятиями «познавательная активность», «любознательность», «переключаемость», «гибкость»; является залогом развития САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ, АКТИВНОЙ личности, которая стремится к познанию себя и мира, способна применять знания в жизни и решать самые разные задачи и проблемы. НО! к сожалению, педагоги и система образования еще не готовы к реализации поставленных перед ними задач…

Что же делать? КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО и ВМЕСТЕ? КАК РАЗВИТЬ У НИХ СТРЕМЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЬ МИР И СЕБЯ САМОГО? КАК НАУЧИТЬ РЕШАТЬ РАЗНЫЕ ПРОБЛЕМЫ? КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ БЫТЬ ГИБКИМИ? ….ответ прост….

ВО-ПЕРВЫХ, взрослым самим нужно быть гибкими (уметь смотреть на ситуацию и объект с разных сторон) ВО-ВТОРЫХ, нужно уметь ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ детей…. В-ТРЕТЬИХ, почаще нужно предоставлять детям возможность проявлять свою самостоятельность в решении возникших проблем, а не решать за них. В-ЧЕТВЕРТЫХ, нужно создавать детям самые простые и сложные ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ, задавать ВОПРОСЫ. В-ПЯТЫХ, побуждать делиться своим опытом и мыслями. И НАКОНЕЦ, поощрять попытки успехи ребенка и его сильные стороны, а не ругать и делать акцент лишь на ошибках. ВЕРИТЬ В РЕБЕНКА!

Наводящие вопросы педагога: «Зачем?» « А знаете ли вы…?» «Как вы думаете...?» «Докажите мне…?» «Почему?» «А как еще?» «Что можно было бы сделать, чтобы/если..?»

Подводя итоги…. Будучи собирательным понятием, «познавательная мобильность» интегрирует такие важные качества личности, как инициативность в приобретении и использовании новых знаний, активное их внедрение в свою практическую деятельность, осознанную необходимость основываться в своих действиях на научные знания. Кроме того, на процесс формирования познавательной мобильности оказывают влияние такие свойства и качества личности, как: открытость миру; доверие к людям и к себе; гибкость; оперативность; толерантность. Следовательно, особое значение приобретают умения: рефлексии, саморегуляции, самоопределения и целеполагания.

Познавательная мобильность – это: Стремление искать новую информацию по уже знакомому предмету. Умение видеть взаимосвязь явлений и объектов. Умение применять полученные знания в жизни. Умение прогнозировать будущее на основе имеющихся данных. Умение соотносить чужой и свой опыт, применить чужой опыт и делиться своим. Умение смотреть на объект с разных сторон и «чужими глазами ». Умение осваивать новые правила, находить новые способы решения проблемы.

ГИБКОСТИ, АКТИВНОСТИ и МУДРОСТИ НАМ ВСЕМ!

Предварительный просмотр:

Сюжетное занятие по мотивам сказки Сутеева

«Кто сказал «МЯУ»?»

(для детей старшего возраста)

Предварительная работа: Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу». Просмотр одноименного мультфильма.

Материал: Изображения животных (щенок, петух, мышонок, собака, рыба, лягушка, пчела, котенок), маска собаки, длинная веревка, маска кошки, обручи.

Ведущий:

Сегодня мы идем в гости в сказку Сутеева «Кто сказал мяу? ».

Сегодня вся семья ушла на ярмарку,

а дома остался один только маленький щенок.

Щенок спал на коврике около дивана. Вдруг сквозь сон он услышал, как кто-то сказал» мяу».

Дети ложатся на ковер, закрывают глаза,

По сигналу «мяу»- встают и бегут по залу.

Решил щенок, что это ему показалось. Сел и стал чесать за ушком.

Упражнение «Массаж»

Чтобы ушки не болели,

Разомнем их поскорее.

Вот сгибаем, отпускаем,

И опять все повторяем.

Козелок мы разомнем,

По ушку пальчиком ведем.

И ладошкой прижимаем,

Сильно- сильно растираем.

Ведущий:

Влез щенок на подоконник и увидел, что во дворе гуляет ПЕТУХ.

Это ты сказал «Мяу? »

Нет, я говорю только «Ку-ка-ре-ку».

Упражнение «Гимнастика для стоп»

Посмотрите, по дорожке

Ходят маленькие ножки.

На головке - гребешок,

Кто же это? Петушок.

Шел по берегу петух,

Поскользнулся, в речку - бух.

Будет знать петух, то впредь

Надо под ноги смотреть.

Ведущий: - И тут у самого крыльца кто-то сказал «мяу». «Это тут»- подумал щенок и начал рыть всеми четырьмя лапами. Из ямки выскочил маленький МЫШОНОК и стал мыть лапки в лужице.

Упражнение «Умывание»

Знаем, знаем, да-да-да, массировать каждый палец

Где ты прячешься, вода.

Выходи, водица,

Мы пришли умыться.

Лейся на ладошку водить пальцем по правой ладошке

Понемножку. водить пальцем по левой ладошке

Нет, не понемножку, энергично растирать ладошки

Посмелей, будем мыться веселей!

Ведущий:

-«Это ты сказал мяу? » «А кто так сказал? » «Кто – то сказал Мяу» «Близко? » -заволновался мышонок и юркнул под крыльцо.

Вдруг в конуре кто-то зашевелился. Из конуры вышел огромный ПЁС и зарычал: р-р-р.

Это Вы сказали Мяу?

Я? Да ты смеешься надо мной, щенок!

Подвижная игра «Лохматый пес»

Ведущий: Испугался щенок и убежал, спрятался под кустом. И тут он увидел, что на цветке сидит большая мохнатая ПЧЕЛА. «Это ты сказала мяу? »- спросил щенок пчелу.

Пчела рассердилась и захотела ужалить щенка.

Щенок убежал от пчелы. Дети бегут по кругу, подняв руки в стороны,

А пчела летит за щенком и жужжит: ж-ж-ж-ж. на выдохе произносят ж-ж-ж-ж.

Ведущий: Щенок добежал до пруда и бросился в воду.

Мимо проплывала большая РЫБА.

Упражнение «Рыбки»

Рыбки ныряют, головку поднимают. Лежа на животе, руки согнуты под грудью.

Рыбки ныряют, хвостик поднимают. Поднимаются на руках и опускаются

На волнах качаются,

Друг другу улыбаются.

Рыбки отдыхают,

Спинки выпрямляют!

Ведущий: Может быть, это ты сказала «Мяу»? Рыбка ничего не ответила.

«Ква- ква- ква! » - Сказала ЛЯГУШКА, которая сидела на листе лилии, - «Разве ты не знаешь, что рыбки не говорят».

«А, может, это ты сказала мяу? » - спросил щенок лягушку.

«Ква-ква-ква» - засмеялась лягушка.

Подвижная игра «Лягушки»

Ведущий: Мокрый щенок вернулся домой, и только он улегся на коврике около дивана, как снова кто-то сказал «Мяу». Щенок стал искать глазами, кто же так сказал.

Упражнение «Гимнастика для глаз»

Смотрим влево - никого,

Смотрим вправо - никого,

Раз – два, раз – два,

Закружилась голова!

Глазки закрывали,

Глазки отдыхали.

Как откроем мы глаза,

Вверх посмотрим- да-да-да!

Пальцами погладь глаза,

Отдыхать пришла пора.

Ведущий: И тут щенок заметил КОТЕНКА. Щенок очень удивился.

Подвижная игра «Мыши водят хоровод»

Ведущий: Радостный щенок с наслаждением растянулся на коврике около дивана. Теперь- то он знал, кто сказал «Мяу». Так кто же сказал «Мяу»?

Релаксация «Волшебный сон».

Мы немного поиграли, ложатся на спину на пол, расслабляются,

Реснички опускаются,

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, вольно, глубоко.

Наши руки отдыхают,

Наши ноги отдыхают,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Хорошо нам отдыхать,

Но теперь пора вставать.

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем,

Потянуться, улыбнуться,

Нам пора уже проснуться!

Ведущий: Вот и побывали мы в сказке. Так кто же все-таки сказал мяу? Вам понравилась сказка?

Подвижная игра «Лягушки»

На середине площадки или зала воспитатель раскладывает толстый шнур в форме круга. дети стоят за кругом. Воспитатель говорит:

«Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

Ква-ква, ква-ква-ква!

Скачет, вытянувши ножки».

Дети, повернувшись друг за другом, подпрыгивают на двух ногах, продвигаясь вперед по кругу. По окончании четверостишья воспитатель хлопает в ладоши - пугает лягушек; малыши перепрыгивают через черту и присаживаются на корточки лягушки прыгают в болото. Игра повторяется 2-3 раза.

Правила игры «Мыши водят хоровод»

Вначале выбирается водящий - «кот» , с маленькими детьми эту роль часто выполняет родитель или воспитатель. Ребятки постарше сами могут попробовать себя в роли кота, определив, кто им будет, с помощью считалочки .

Кот выбирает себе «печку» - любую скамейку, бревнышко, ступеньку, стул, ну или просто очерчивает мелком круг на асфальте.

Кот садится на « печку» и закрывает глаза.

Все остальные игроки становятся «мышами» , берутся за руки, начинают водить хоровод и приговаривать:

«Мыши водят хоровод,
На печи дремлет кот.
Тише мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите,
Вот проснется Васька кот -
Разобьет наш хоровод!»

На последних словах кот потягивается, открывает глаза и гонится за мышами.

Мыши с визгом разбегаются кто куда, а кот их ловит.

Пойманный становится котом и игра начинается сначала.

Подвижная игра « ЛОХМАТЫЙ ПЕС»

Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки,и делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит: «Вот лежит лохматый пес, в лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит – не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим, и посмотрим – что же будет?». Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.

Предварительный просмотр:

…ЭМОЦИИ…

• Чувства и эмоции –
• Для детей
• К эмоциям и чувства ребенка
• Взрослые
• Умея
• ГНЕВ
• РАДОСТЬ

…ЭМОЦИИ…

• Чувства и эмоции – это то, без чего не может жить человек, либо жизнь его тускла и пуста. Эмоции питают нас, как топливо, двигают нами и окрашивают жизнь в те или иные краски…
• Для детей эмоции – это не просто каприз, это состояние мира, отпечаток на душе, который может сопровождать ребенка всю жизнь.
• К эмоциям и чувства ребенка нужно относиться внимательно. Они сообщают нам, все ли хорошо у него или есть что-то, на что нужно обратить внимание…пока не поздно.
• Взрослые часто подавляют свои чувства (ведь всех учат этому с детства), и как следствие – подавляют чувства детей («Не плачь», «Нельзя кричать и злиться», «Отстань от меня» и т.д.). И к чему же это в конечном итоге приводит? Подумайте.
• Умея бережно относиться к чувствам ребенка (и своим тоже), мы сохраним психику и «не убьем» желание жить и быть собой, умение чувствовать вообще.
• ГНЕВ – показатель того, что уже давно что-то накипело и вырывается наружу. Не нужно запрещать себе или другим гневаться, НУЖНО НАУЧИТЬСЯ ГНЕВАТЬСЯ ПРАВИЛЬНО…без вреда для всех.
• РАДОСТЬ - источник счастья. Умея радоваться от всего сердца, мы открываем в себе канал любви и фонтан сил. Человек, ни разу не испытывавший истинную радость, не найдет в себе сил и смысла справляться с трудностями и стремиться к счастью…

Что делать с ЭМОЦИЯМИ?

Есть три способа:

Подавить;

☹ ☺	Как это выглядит?	Вред от этого способа	Польза от этого способа
ПОДАВЛЕ-НИЕ
ВЫРАЖЕ-НИЕ	Кричали Обнимали Ворчали Хохотали Плакали	Потеря сил, расстройство Ухудшение отношений	Сняли напряжение
ТРАСФОР-МАЦИЯ	Детально описали словами Затеяли уборку		Сняли напряжение Сохранили отношения
ВЫБОР ЗА ВАМИ!

Что делать с ЭМОЦИЯМИ?

Есть три способа:

Подавить;

Выразить (словами или действиями);

Трасформировать, то есть превратить их во что-то еще (запустить в творчество, деятельность и др.)

☹ ☺	Как это выглядит?	Вред от этого способа	Польза от этого способа
ПОДАВЛЕ-НИЕ	Сдержали молча обиду или злость Не показали ревность, усталость	Накопление внутри, упадок настроения, «вылезание» болячек; никто не знает, а что же вы чувствуете и думаете…	Избежали конфликта, не ухудшили отношения
ВЫРАЖЕ-НИЕ	Кричали Обнимали Ворчали Хохотали Плакали	Потеря сил, расстройство Ухудшение отношений Нанесли вред другому (возможно, несправедливо)	Другие люди хоть немного поняли, что с вами Сняли напряжение Сблизились с другими людьми
ТРАСФОР-МАЦИЯ	Спели или нарисовали свои эмоции Детально описали словами Затеяли уборку	Не удовлетворили свое желание «раскрошить всё в порошок» Не сбросили самый «горячий» поток эмоций	Сняли напряжение Сохранили отношения Сделали что-то полезное и красивое
ВЫБОР ЗА ВАМИ!

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Роль мамы и папы в жизни ребенка Детский сад №27

Родители – главные люди в жизни ребенка развитие и воспитание ребенка начинается с момента зачатия… именно родители создают у ребенка образ своего «Я» и влияют на самооценку родители учат любить (или не любить) себя и мир сумеют ли родители раскрыть таланты и лучшие стороны своего ребенка, во многом зависит именно от них наука гласит, что именно до 5 лет воспитывается личность и характер ребенка, а после 5 лет начинается пере воспитание…

Не стоит воспитывать детей, ведь они все равно будут похожи на вас. Лучше воспитывайте себя … (английская пословица)

Роль отца в жизни ребенка: Научить ребенка действовать, познавать окружающий мир, ставить перед собой цели и достигать их, преодолевая свои страхи

Роль отца в жизни ребенка: Привить самостоятельность, твердость, серьезность и чувство ответственности

Роль отца в жизни ребенка: Научить ребенка справляться с возникающими проблемами и правильно применять силу

Роль отца в жизни ребенка: Создать благоприятную и защищенную атмосферу для гармоничного развития ребенка

Роль отца в жизни ребенка: Быть источником Силы и примером Активности, Уверенности в себе и Ответственности

Роль мамы в жизни ребенка: Научить ребенка жить в человеческом мире

Роль мамы в жизни ребенка: Передать такие навыки как терпение, забота, внимательность, сочувствие

Роль мамы в жизни ребенка: Оградить от конфликтных ситуаций

Роль мамы в жизни ребенка: Создать благоприятную атмосферу для полноценного развития ребенка, обволакивая чувством защиты и любви

Роль мамы в жизни ребенка: Быть Вдохновительницей и примером Мягкости, Верности, Любви и Чистоты

Задачи обоих родителей: 1 . Научить ребенка любить себя и ценить жизнь любого живого существа. 2 . Объяснять причины своего и чужого поведения. 3 . Научить ребенка общаться с помощь слов. 4 . Научить ребенка интересоваться и задавать вопросы. 5 . Научить не боятся неудач и преодолевать свои страхи и трудности.

Задачи обоих родителей: 6. Избегать неоправданного применения силы и угроз. 7 . Научить своего ребенка думать самостоятельно. 8. Хвалить ребенка даже за незначительные успехи. 9 . Предъявлять детям разумные требования.

…и самое главное: Воспитывайте и себя тоже, стремясь к совершенству! ПРОСТО ЛЮБИТЕ И ВЕРЬТЕ В РЕБЕНКА!

Планируемые темы 1) родительских собраний: Ошибки в воспитании ребенка Стили воспитания ребенка в семье Игра – один из основных источников развития ребенка Негативные эмоции детей (страхи, тревоги…) 2) круглых столов (обмен опытом): Что делать, если…. Мои секреты в воспитании ребенка Чем заняться с ребенком дома?

Спасибо за внимание! Терпения Вам, Мудрости и Любви!!!

Предварительный просмотр:

АНКЕТА для родителей

АНКЕТА для родителей

Эти четыре простых вопроса направлены на то, чтобы ответив на них, каждый подумал и прочувствовал, как близок он со своим ребенком, насколько хорошо понимает его эмоции и потребности. Чем больше положительных ответов, тем лучше!

• Вы обнимаете своего ребенка? Как часто?
• Вы замечали, как Ваше собственное настроение и эмоции (даже скрытые) влияют на поведение ребенка?
• Извиняетесь ли Вы перед ребенком, если «переборщили» в своих словах и эмоциях?
• Задумываетесь ли Вы над тем, правильно ли Вы понимаете своего ребенка, воспитываете и развиваете его?

Роль мамы в жизни ребенка:

Роль отца в жизни ребенка:

….

• Роль мамы в жизни ребенка:

• Научить ребенка жить в человеческом мире
• Передать такие навыки как терпение, забота, внимательность, сочувствие, нежность
• Оградить от конфликтных ситуаций
• Создать благоприятную атмосферу для полноценного развития ребенка, обволакивая чувством защиты и любви
• Быть Вдохновительницей и примером Мягкости, Верности, Любви и Чистоты

Роль отца в жизни ребенка:

• Научить ребенка действовать, познавать окружающий мир, ставить перед собой цели и достигать их, преодолевая страхи
• Привить самостоятельность, твердость, серьезность и чувство ответственности
• Научить ребенка справляться с возникающими проблемами и правильно применять силу
• Создать благоприятную и защищенную атмосферу для гармоничного развития ребенка
• Быть источником Силы и примером Активности, Уверенности в себе и Ответственности

…. и самое главное, дорогие родители….

ПРОСТО ЛЮБИТЕ и ВЕРЬТЕ В СЕБЯ и РЕБЕНКА.

Воспитывайте и себя тоже, стремясь к совершенству!

Удачи, мудрости и терпения Вам!!!

Сегодня дошкольное образование требует от педагогов-психологов активного включения в образовательный процесс, в котором он выступает как организатор психологической службы дошкольного учреждения.

Профессиональная деятельность педагога-психолога направлена на создание и поддержание условий для формирования благоприятного психологического климата в коллективе взрослых и детей.

Эффективной формой психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса является неделя психологии.

Неделя психологии - это не просто набор мероприятий, передающих психологические знания педагогам и родителям, а интерактивная форма взаимодействия, позволяющая: повысить интерес субъектов образовательного процесса к психологии, показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада, формировать интерес взрослых к миру ребенка, помогать ему в индивидуально-личностном развитии.

Предварительная работа включала планирование Недели психологии, оформление наглядного информирования, разработку мероприятий для педагогов, детей и родителей. Реализация данных мероприятий вызвала у детей и взрослых положительные эмоции, каждый день был пропитан живым общением, что обеспечило интеллектуальное и эмоциональное единство всех участников образовательного процесса.

Поэтому Неделя психологии стала ежегодной в нашем учреждении. Последующие недели, с одной стороны, воспринимаются как продолжение предыдущих, как традиция, но одновременно с этим это совершенно новый по содержанию и форме авторский продукт.

Предлагаем идеи и некоторые разработки мероприятий.

Программа психологического тренинга для педагогов по формированию

Цели тренинговой программы:

1. Познакомить участников с понятиями, которые характеризуют эмоциональное истощение.
2. Отработать умение и навыки психологической саморегуляции и трансформации отрицательных переживаний в положительное эмоциональное состояние.

Тренинговая программа состоит из двух занятий по 40-60 минут каждое. Форма проведения - подгрупповая (10-15 человек).

Реализация тренинговой программы включает в себя следующие этапы: понимание получаемой информации, осознание потребности, донесение информации о содержании того или иного навыка, формирование навыков стрессопреодолевающего поведения, отработка полученных навыков, перенос навыков, освоенных на занятиях, в повседневную жизнь.

Основными компонентами работы являются:

Потребностно - мотивационный - обеспечивает у участников потребность в саморазвитии.

Аксиологический - предполагает осознание участником ценности, уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте.

Образовательный — обеспечивает знаниями о чувствах, эмоциях, конструктивных способах преодоления синдрома эмоционального выгорания.

В ходе проведения тренинга педагогом-психологом используются методы работы: групповая работа, ролевые игры, рисуночные методы, ритуалы, групповое обсуждение.

В результате реализации тренинговой программы ожидается: расширение педагогом восприятия образа собственного «я», ознакомление с приемами, способствующими раскрытию новых ресурсов.

Сценарий психологического тренинга для педагогов по формированию

навыков снятия эффекта эмоционального выгорания

Занятие № 1.

«Эмоции и чувства в профессиональной деятельности»

1. Способствовать развитию навыков осознания и принятия своих чувств, укреплению уверенности педагога в себе.
2. Оказывать содействие при формировании умения анализировать воздействия на человека позитивных и негативных чувств.
3. Стимулировать готовность педагогов к общению друг с другом.

Ход проведения

I. Разминка

Упражнение «Возьми салфетки» (5-7 мин)

Цель: расслабление, создание веселой позитивной атмосферы.

Материал: бумажные салфетки.

Инструкция. Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, ведущий просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.

Примечание. Обсуждение не требуется.

II. Основная часть

Упражнение «Разговор со сменой позиций» (10-15 мин)

Цель: актуализация проблем, встречающихся в профессиональной деятельности участников; оценка сложившейся профессиональной ситуации.

Инструкция. Участники делятся на группы по 3 человека и распределяются по ролям: Мечтатель, Скептик, Реалист. С каждой из этих позиций в группах обсуждается тема «Я и группы детей дошкольного возраста». На следующем этапе участники группы меняются ролями и обсуждают ту же проблему. В ходе упражнения каждый должен побывать во всех трех позициях. После выполнения упражнения участники каждой группы делятся своими впечатлениями о проблеме и предлагают способы ее решения. На каждом этапе на обсуждение отводится 3-5 минут.

Обсуждение: каждая группа кратко описывает свои наиболее интересные впечатления и выводы.

Упражнение «Впечатления» (8-10 мин)

Цель: способствовать объединению педагогического коллектива, повышению самооценки каждого участника.

Инструкция . Педагоги образуют два круга: внутренний и внешний. Внутренний круг движется по часовой стрелке. Каждый участник внутреннего круга перемещается, оказываясь каждый раз лицом к лицу только с одним человеком из внешнего круга. Образовавшиеся пары внимательно, глядя в глаза партнеру, взявшись за руки, коротко рассказывают о том, как они воспринимают друг друга, какие чувства испытывают при общении. Слушающему не разрешается задавать вопросы, перебивать, спорить.

Обсуждение: участники отвечают на вопрос «Что вы чувствовали во время упражнения?».

Упражнение «Групповое рисование по кругу» (8-10 мин)

Цель: способствовать сплоченности, появлению положительных эмоций в процессе рисования.

Материал: листы бумаги, карандаши - по количеству участников.

Инструкция. На листе бумаги необходимо нарисовать незатейливую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эстафету следующему участнику для продолжения рисунка. В итоге каждый рисунок возвращается к своему первому автору.

Вопросы для обсуждения:

Какие эмоции вы хотели передать с помощью рисунка?

Какие трудности возникли во время выполнения упражнения?

III. Рефлексия (3-5 мин)

Вопросы для обсуждения:

Как менялись ваши эмоции в течение всего тренинга?

Что вызвало разочарование?

Что было непонятным? Что радовало?

Продолжите фразу: «Сегодня меня удивило…»

IV. Прощание

Занятие № 2.

Тема: «Замороженные чувства»

1. Создавать условия для осознания своих «замороженных» чувств, работать с ними;
2. Способствовать освоению эффективных способов снятия внутреннего напряжения, приемов саморегуляции.

Ход проведения

I. Разминка

Упражнение «Огонь - лед» (3-5 мин)

Цель: достижение расслабления, настрой на предстоящую работу.

Инструкция. Участники выполняют упражнение, стоя в кругу. По команде ведущего «Огонь» участники начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений выбираются каждым участником произвольно. По команде «Лед» участники застывают в позе, в которой застигла их команда, напрягая до предела все тело. Ведущий несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения той и другой.

II. Основная часть

Игра «Замороженный и реаниматор» (8-10 мин)

Цель: актуализация приемов формирования эмоциональной стабильности, создание положительного эмоционального настроя.

Инструкция. Один из участников становится «замороженным», его задача - быть как можно более равнодушным. Второй - «реаниматор» - должен, не касаясь его и не говоря никаких слов, заставить «замороженного» двигаться или смеяться. Игра повторяется несколько раз с разными участниками (добровольными или по выбору ведущих).

Упражнение «Звуковая гимнастика» (8-10 мин)

Цель: снятие мышечных зажимов, выплеск негативных эмоций, создание положительного настроя.

Инструкция. Участникам предлагается пропеть звуки, которые определенным образом воздействуют на организм. Исходная позиция - стоя с выпрямленной спиной, состояние спокойное, расслабленное. Перед произнесением каждого звука делается глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично произносится звук, насколько хватит дыхания.

А - воздействует благотворно на весь организм;

Е - воздействует на щитовидную железу;

И - воздействует на мозг, глаза, нос, уши;

О - воздействует на сердце, легкие;

У - воздействует на органы, расположенные в области живота;

Я - воздействует на работу всего организма;

М - воздействует на работу всего организма;

X - помогает очищению организма;

ХА - помогает повысить настроение.

III. Рефлексия (3-5 мин)

Вопросы для обсуждения:

Что больше всего понравилось?

Чего не хватило во время тренинга?

Хочется ли ещё участвовать в тренинге?

Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста «Моё настроение»

Программное содержание:

1. Развивать у детей способность выражать эмоции и понимать эмоциональные состояния другого.
2. Развивать познавательную сферу детей (внимание, воображение).
3. Воспитывать нравственные чувства.

Оборудование: зеркало, рюкзак, магнитофон, аудиозаписи (веселая музыка, звуки леса), яркий разноцветный мячик, письмо в конверте, ватман с заготовкой (солнышко), фломастеры, мягкая игрушка Боровик, волшебный мешочек.

Ход занятия

Дети под музыку входят в групповую комнату. Стук в дверь.

Педагог: Кто же это к нам пришёл? Да-да. Проходите, пожалуйста.

Клоун Том: Здравствуйте, ребята! Я - Том, весёлый клоун.

Педагог: Здравствуй, Том.

Клоун Том: Я всегда улыбаюсь и смеюсь. Садитесь на коврик. Я научу и вас улыбаться. А для этого нам понадобиться волшебное зеркало. Нужно посмотреть в него и улыбнуться. Вот так.

Педагог: Молодцы,ребята! Теперь и вы умеете улыбаться. И у вас сразу поднялось настроение. Том, какое зеркало у тебя смешное, а, может, у тебя в рюкзаке есть ещё что-то весёлое и интересное.

Клоун Том: Сейчас посмотрю. Ой, нашёл. Это мой весёлый звонкий мяч. Давайте поиграем с ним.

Педагог: А как?

Клоун Том: Вставайте в круг. Будем передавать мячик:

Ты катись, весёлый мячик.

Быстро, быстро по рукам,

У кого весёлый мячик,

Тот сейчас станцует нам.

Клоун Том: Ребята,я с вами так заигрался, что совсем забыл про письмо. Я так и не узнал, от кого это письмо, ведь я не умею читать. Помогите мне, пожалуйста.

Педагог: Дети, поможем клоуну Тому? Сейчас мы прочитаем письмо. «Мой дорогой Том! Я очень соскучился по тебе. Приходи в гости. Твой Тим».

Клоун Том: Ура, мой друг Тим приглашает меня к себе в гости. Ребята, а вы хотите пойти со мной. Тогда в путь.

Музыка звуков леса.

По тропинке в лес пойдём,

Лужа: мимо обойдём,

Перепрыгнем ручеёк,

Посмотрели мы направо.

Посмотрели мы налево,

Посмотрели вверх на солнышко,

Посмотрели вниз на травку

Ах, как красиво!

Клоун Том: Ребята,скорей сюда. Посмотрите, что я нашёл.

Педагог: Да это же самый главный гриб в лесу, его называют король Боровик. Посмотрите на него и скажите, какое у него настроение? Покажите, как он злится. Ой, как вы нахмурили брови, сразу стали похожи на короля Боровика. Ребята,а хотите узнать, почему Боровик такой сердитый. Тогда встаём на коврик. Я буду рассказывать и показывать вам историю, а вы повторяйте за мной.

Шёл король Боровик

Через лес напрямик.

Он грозил кулаком

И стучал каблуком.

Был король Боровик не в духе:

Короля покусали мухи.

Клоун Том: Бедный Боровик, как мне его жалко, а вам, ребята? Давайте пожалеем его, погладим. Ой, посмотрите, наш король Боровик стал весёлым.

Педагог: Как вы думаете, почему король Боровик стал весёлым?

Клоун Том: Ребята, попрощайтесь с королём Боровиком. Нам пора идти дальше.

Клоун Том: Здравствуй, Тим! Почему ты такой грустный?

Клоун Тим: Здравствуй, Том! Здравствуйте, ребята! Да как же мне не грустить. Я так люблю, когда ярко светит солнышко. А сегодня на улице пасмурно, и настроение у меня такое грустное, что просто плакать хочется.

Клоун Том: Не плачь, Тим. Мы сейчас что-нибудь придумаем. Дети, как мы можем помочь моему другу.

Клоун Том: Придумал! А давайте мы нарисуем солнышко. Тогда Тиму станет весело и ему больше не захочется плакать. Вот посмотрите: круг у меня нарисован, вам осталось нарисовать лучики и улыбку. Справитесь?

Совместное рисование на ватмане

Клоун Тим: Дети, почувствуйте тепло и ласку нашего солнышка. Приложите к нему свои ладони. Большое спасибо Вам, ребята, и тебе, Том. Теперь мне больше не хочется плакать. Я буду улыбаться и веселиться. До свидания, Том. До свидания, ребята. Я жду вас ещё к себе в гости.

Клоун Том: Как замечательно, я так рад, что мы с вами, ребята, помогли Тиму стать снова весёлым. Мне бы хотелось, чтоб и вы грустили и сердились не часто. Для этого я принёс волшебный мешочек

Педагог: Том, ребята!Я предлагаю вам сложить в него грусть и злость.

Клоун Том: А давайте я спрячу этот мешочек в свой рюкзак, чтобы грусть и злость не выпрыгнули из него.

Педагог: Давай, Том.А вот весёлое настроение оставим себе, с радостью всем на свете жить светло, тепло и приятно.

А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Клоун Том: Ой, я совсем забыл, мне же тоже надо идти домой. Спасибо вам большое, ребята, за то, что помогли встретиться мне с другом. За это я оставил вам в группе сюрприз. До свидания!

Педагог: До свидания, Тим.Ребята,давайте поищем сюрприз. У меня есть волшебный колокольчик: если он будет звенеть радостно - значит подарок Тома где-то близко, а если грустно - значит нужно поискать в другом месте. А вот и наш сюрприз. А знаете, что я слышу: откроется он только тогда, когда каждый назовет друг друга ласково. Давайте сядем на коврик.

Педагог: Ребята, понравилось вам наше путешествие? Давайте вспомним, каких героев мы встретили сегодня? (клоун Том, король Боровик, клоун Тим). А какое у них было настроение? (весёлое, злое, грустное).

Педагог: Дети, теперь наш мешочек точно откроется. Клоун Том оставил всем по весёлой конфете. Уберите ее в карман и когда вам станет грустно - достаньте ее, и вы сразу улыбнетесь.

Материалы интеллектуальной олимпиады для дошкольников «Умка»

Задание 1. «Вставь недостающее»

Инструкция: вставить недостающие рисунки на место знаков вопроса. Покажи стрелочкой, куда нужно поставить фигуры.

Задание 3. «Сравнение»

Инструкция: сравни между собой картинки. Отметь все отличия.

Задание 5. «Подбери картинку»

Инструкция: выбери подходящую картинку вместо пустого квадрата. Обведи её.

Задание 7. «Классификация»

Инструкция: вычеркни в каждой группе предмет, ко-торый не подходит к остальным.

Бланк к акции «Задай вопрос педагогу-психологу»

Благодарим за сотрудничество!

Конспект развлечения для детей старшего дошкольного возраста

«Ярмарка эмоций»

Задачи:

1. Развивать у детей понимание и чувствование друг друга, способность к эмпатии.
2. Способствовать развитию слухового восприятия, умения определять настроение музыкальных произведений.

Ход развлечения

Дети входят в зал под русскую народную мелодию («Валенки», «Во кузнице»), родители — зрители.

Психолог: Девочки — подружки,

Веселушки, хохотушки,

И мальчишки молодцы,

Что за шум, что за гам?

Дети: Едет ярмарка к нам! (хором)

Внимание! Внимание! (1-й ребенок)

Народное гуляние! (2-й ребенок)

Торопись, честной народ,

Всех сегодня праздник ждет! (3-й ребенок)

Психолог: Дорогие родители,

Детских праздников любители!

Вы не стойте у дверей,

Проходите поскорей!

Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! У нас сегодня особенная ярмарка — ярмарка эмоций.

Ребята, а у нас в коробках и лежат пиктограммы эмоций, только вот беда: коробки-то не подписаны, придется нам угадывать — в какой коробке какая эмоция! А поможет нам в этом музыка!

Психолог открывает первую коробку, слышится печальная мелодия («Как пойду я на быструю реченьку»)

Психолог: Отгадай, честной народ,

Какая же эмоция тут живет?

Дети: Грусть!

Психолог вынимает пиктограмму эмоции грусти.

Психолог:

Только слышите, ребята, — грустная мелодия опять звучит! Кто же так грустно играет на флейте?

Психолог: Сидит пастушка, скучает,

А всяк ее поучает:

Дети:

Займись делом, порисуй мелом!

Возьми лопатку, вскопай грядку!

Позвони Косте, позови в гости!

Попрыгай, пастушка, не сиди как старушка!

Пастушка: Оставьте меня в покое,

У меня настроенье такое!

Психолог: Ну, ребята, давайте тогда поиграем, ведь мы-то знаем, что игра — лучшее средство от грусти и печали. А пастушка, может быть, захочет к нам присоединиться и тогда наверняка развеселится!

Дети играют в игру «Ты катись веселый мячик». Пастушка постепенно включается в веселую игру.

Пастушка: Спасибо, ребята, развеселили вы меня!

Психолог: Знаешь, пастушка, мы с ребятами давно заметили, что если тебе грустно, надо о своей грусти рассказать другу, или маме, или папе, и они тебе обязательно помогут. А мы помогли тебе нашей игрой! Хорошо мы поиграли, ребята, можно посидеть, отдохнуть, а я пока открою вторую коробочку.

Психолог открывает коробочку, слышится мелодия «Разноцветные стекляшки». (Дети знают эту песенку и танец из предыдущих музыкальных занятий, в ней звучат слова: «А теперь глаза открой и удивись!»)

Психолог: Отгадай, честной народ,

Какая же эмоция тут живет?

Дети: Удивление!

Психолог вынимает пиктограмму эмоции удивления.

Психолог: Как верно вы, ребята, угадали,

Да и вы, родители, нам помогали!

А у нас ребята знают такие стихотворения,

Которые вызовут у всех великое удивление!

Дети: Рано утром, вечерком,

Поздно на рассвете,

Ехал дяденька верхом

В ситцевой карете.

А за ним во всю прыть,

Прыгая шагами,

Волк старался переплыть

Миску с пирогами.

Заяц на небо взглянул -

Там землетрясенье,

И из тучи на него

Капнуло варенье!

Спит в речушке рыболов!

Собирают сыр с кустов!

С зайцами пасут коров!

На лугу доят волов!

В пляс пускается медведь!

Тыквы стали песни петь!

Косят косари леса!

На снегу лежит роса!

А луна нам утром светит!

И конфет не любят дети!

Психолог: Ну что, папы и мамы, удивили мы вас?

А теперь — пора нам в пляс!

Танец под песню «Разноцветные стекляшки».

Психолог: Спасибо, ребята, вам за танец, отдохните пока, а я открою следующую коробочку.

Психолог открывает коробочку, слышится гневная музыка (Лядов «Баба-Яга»)

Психолог: Отгадай, честной народ,

Какая же эмоция тут живет?

Дети: Гнев!

Психолог вынимает пиктограмму эмоции гнева.

Психолог: Как верно вы, ребята, угадали,

Да и вы, родители, нам помогали!

Упражнение с воздушным шариком на совладание с гневом.

Психолог: Ох, с гневом-то осторожно надо обращаться! Пусть ко мне подойдут Катя и Мила, мы покажем вам с помощью воздушных шариков, как это сделать. Представьте, что воздушный шарик — это вы сами, а воздух в этом шарике — гнев, который в эту минуту вас так и переполняет. Что будет, если весь свой гнев, не раздумывая, сразу выпустить?

Надутый, но не завязанный шарик Катя сразу отпускает из рук.

Психолог: Как себя вел наш шарик?

Катя: Как бешеный! Он натыкался на стены и носился как сумасшедший! Так и люди, если так будут поступать, могут обидеть кого-нибудь, да и себе набить шишки!

Психолог: А теперь Милина очередь показать нам свой шарик.

Мила выпускает воздух из шарика постепенно, и он осторожно сдувается.

Психолог: Как себя вел наш шарик?

Мила: Мой шарик гнев выражает,

Но никого не обижает!

Психолог: Здорово! А сейчас мы вам покажем, как это делают жители одного лесного царства-государства.

Игра «Король-боровик»

Хоровод. В центре ребенок в шапочке гриба: король Боровик.

Шел король Боровик

Через лес напрямик,

Он ворчал и кричал

И ногами стучал.

Был король-боровик не в духе,

Короля покусали мухи.

(В. Приходько)

Дети (останавливаются и говорят Боровику):

— Эй, король Боровик!

Ты ж хороший старик,

Никого не обижай -

Свои чувства выражай!

Боровик (топает ногами):

— Ох, я злюсь, ох, я злюсь,

Очень сильно сержусь!

Дети (Боровику):

— Глубоко подыши (останавливаются, делают дружно два раза вдох-выдох), улыбнись от души! (улыбаются)

Психолог: Как хорошо, ребята, Боровика мы успокоили, научили его свои чувства выражать, никого не обижать. А теперь пришла пора открыть последнюю коробочку!

Психолог открывает коробочку, слышится радостная музыка («Барыня»).

Психолог: Отгадай, честной народ,

Какая же эмоция тут живет?

Дети: Радость!

Психолог вынимает пиктограмму эмоции радости.

Психолог: Здорово вы, ребята, умеете эмоции узнавать! А какие органы чувств вам помогают узнавать эти эмоции?

Дорогие родители, выходите с нами в круг, поиграем вместе в нашу любимую игру «Море эмоций».

Игра «Море Эмоций»

Психолог: Море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три, удивленная (виноватая, радостная, грустная, заинтересованная) фигура на месте замри! Спасибо всем! До свидания! Желаем вам много-много радости!

«Нет предела совершенству мастерства»

Примечание. Для проведения конкурса педагоги делятся на две команды с помощью упражнения «Атомы и молекулы» . Все участники стоят в общем кругу, им предлагается изобразить атомы и начать движение по помещению. По сигналу «атомы» группируются в «молекулы» указанного «размера» (по количеству участников предполагаемой команды).

Состав жюри: заведующий, старший воспитатель.

I. «Приветствие» (3-5 мин)

Инструкция. Участникам надо придумать название своей команды и ее девиз.

II. «Аббревиатуры» (3-5 мин)

Материал: бланки с аббревиатурами (каждая пишется на отдельном бланке).

Инструкция. Участникам команд поочередно предлагается расшифровать следующие аббревиатуры: ГДДВ (группы детей дошкольного возраста), СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), ЮАР (Южно-Африканская республика), ФГТ (федеральные государственные требования), ПК (персональный компьютер), СССР (Союз Советских Социалистических Республик), КСО (коллективные средства обучения), КТД (коллективное творческое дело).

После этого предлагается расшифровать те же аббревиатуры по-своему - так, чтобы тематика относилась к дошкольному образованию. Каждая команда расшифровывает по 2 аббревиатуры на выбор.

III. Психолого-педагогический ринг (8-10 мин)

Инструкция. Ведущий поочередно задает каждой команде вопросы. За правильный ответ команда получает фишку.

Вопросы для ринга:

Устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида со стороны его включенности в социальные отношения. (Ответ: личность)

Назовите виды мышления по мере их развития. (Ответ: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое)

У этих детей преобладает хорошее настроение. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные - громким плачем. Любят шумные игры. Не реагируют на замечания, сделанные тихим голосом. Речь этих детей громкая, энергичная,ее темп быстрый. Определите тип темперамента. (Ответ: сангвиники)

У этих детей часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Испытывают трудности при переключении и концентрации внимания. На запреты взрослыхвыражают бурный протест. Определите тип темперамента. (Ответ: холерики)

Объясните разницу между понятиями: сенсОрный и сЕнсорный. (Ответ: 1) чувствительный, чувствующий, относящийся к ощущениям; 2) полученный на основе полупроводниковых, оптоэлектронных и других элементов, срабатывающих при касании пальцем чувствительной (сенсорной) площадки на корпусе прибора)

Что такое диагностика? (Ответ: количественная оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений и т. п. с помощью специально разработанных методик)

Что такое педагогическая технология? (Ответ: упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей)

Что такое педагогическое мастерство? (Ответ: высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствованииискусства обучения, воспитания и развития человека).

IV. «Умелые руки не знают скуки» (8-10 мин)

Участвуют по одному человеку от команды.

Материал: бумага, клей, нитки, ножницы и др.

Инструкция. Из предложенных материалов необходимо изготовить игрушку-самоделку.

V. «Одновременность» (8-10 мин)

Инструкция ведущего: «Каждой команде дается время, за которое вы должны собраться и без всяких команд с чьей-либо стороны одновременно хлопнуть в ладоши, а после паузы, длительность которой вы определите сами, например 3 секунды, - снова хлопнуть и т. д. Игра считается хорошо выполненной, когда ее условия выполняются всеми участниками одновременно (нет разнобоя в хлопках)».

Примечание. В дальнейшем эту игру можно использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Одновременность - это высокий показатель согласованности действий в группе, коллективе. Упражняет в подчинении общему ритму.

VI. «Музыкальная викторина» (8-10 мин)

Материал: аудиозаписи песен

Инструкция. Каждой команде надо отгадать песню с помощью подсказки и спеть ее. На обдумывание дается не более 10 секунд.

Подсказки:

Песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе. (Ответ: «Песня Красной Шапочки»);

Песня о животных, благодаря которым наша планета совершает движение вокруг своей оси (Ответ: «Где-то на белом свете…»);

Песня о животных с длинными ушами, которые работают косильщиками лужаек (Ответ: «Песня про зайцев» из к/ф «Бриллиантовая рука»)

Песня о четырех мужчинах в шляпах с перьями, которые за многое благодарны своей судьбе (Ответ: «Опять скрипит потертое седло…» из к/ф «Д’Артаньян и три мушкетера»);

Песня о трагической смерти маленького насекомого (Ответ: «В траве сидел кузнечик»);

Песня о неизвестной игрушке с большими ушами (Ответ: «Песня Чебурашки»);

Песня о мальчике, сующем свой нос в чужое дело (Ответ: «Буратино»)

VII. «Решение обучающих психолого-педагогических ситуаций» (5-7 мин)

Материал: карточки с заданиями.

Инструкция. Каждая команда выбирает себе карточку с заданиями, обсуждает и высказывает свою точку зрения.

Психолого-педагогические ситуации:

Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые. Каков выход из создавшейся ситуации?

У ребенка средние способности, но семья задалась целью сделать из него вундеркинда. Каждый день у него расписан по минутам: вечером его водят в мини-школу, на курсы английского языка и т. д., даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортивной секции. Дома его заставляют слушать серьезную классическую музыку. Играть дошкольнику просто некогда. На все увещевания педагогов родители отвечают, что желают ребенку только добра. Как помочь малышу обрести детство?

VIII. «Снимаем фильм» (15 мин)

Материал: бантики, маски, костюм для ведущей, коврики для хождения, различные предметы для врача, шарфы и т. д.

Инструкция. Каждой команде предлагается «снять» и «показать» короткометражный фильм из жизни детского сада на предложенную тему:

Подготовка к утреннику;

Организация и проведения закаливания.

IX. Рефлексия (5-7 мин)

Каждая команда изготавливает коллаж «Наше настроение».

Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста
«Путешествие на остров нарисованных человечков»

Задачи.

1. Продолжать расширять представление детей об эмоциях.

2. Развивать психические процессы (воображение, память, восприятие, мышление).

3. Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.

4. Воспитывать нравственные чувства (взаимопомощь, дружелюбие, доброту).

Оборудование: волшебный цветочек, фланелеграф и фигуры для него (Добрый художник, Злой Художник, Ёжик, Еженька, Людоеды), магнитофон, диск с записью шума моря и ветра, платок для завязывания глаз, материалы дидактической игры «Узнай эмоцию на ощупь», ваза.

Ход занятия

Вводная часть.

Доброе утро, дети! Давайте поздороваемся с нашими гостями.

Посмотрите, у нас снова расцвёл волшебный цветочек. Как вы думаете, почему?

Конечно, ведь наш цветочек любит доброту. Он посмотрел, какие вы добрые, как вы приветливо здороваетесь и расцвел.

Ребята, а ещё наш цветок любит, когда все вокруг дарят друг другу добрые и искренние улыбки.

Цель: создавать положительный эмоциональный настрой на занятие.

Ход: Вставайте в круг. Мы будем передавать волшебный цветок и сдувать с ладошки свою улыбку тому, кому хочется. Вот так. А теперь давайте подарим свои улыбки нашим гостям.

Замечательно! Посмотрите, как вокруг стало светло от наших улыбок, как будто солнышко согрело нас своими лучиками. Чувствуете его тепло?

Основная часть.

Ребята, цветочек сегодня поможет нам попасть на удивительный остров нарисованных человечков. Готовы к путешествию? Тогда давайте возьмёмся за цветочек, закроем глазки и скажем волшебные слова: «Один, два, три. На волшебный остров попади».

Вот мы и на удивительном острове нарисованных человечков. Посмотрите, как красиво вокруг.

Ой, ребята, что-то я немножко устала, пока мы с вами добирались до острова. А вы? Тогда проходите, садитесь.

Сейчас цветочек познакомит нас с жителями этого острова.

Далеко-далеко, на берегу моря-океана, за тридевять земель, в маленьком городе жили два брата художника. Младшего брата звали Добрый художник, а старшего - Злой.

Работает Добрый художник, рисует. К вечеру совсем холодно ему стало, руки замерзают. Пошёл он в дремучий лес - хворосту набрать и печь протопить.

Простите, пожалуйста, я замерзаю…

Посмотрел Добрый художник под ёлочку, а там - ёжик. Плохо бедняге: шуба заледенела, щёчки замёрзли от мороза. Пожалел он ёжика, положил за пазуху отогреться и укололся больно-пребольно. И вдруг почувствовал Добрый художник: что-то странное творится кругом. Голова закружилась. Послышались голоса:

Не бойся! Просто-напросто ты стал волшебником.

Ребята, так бывает с каждым, кто в зимнюю стужу повстречает ежа и согреет его. Оглянулся художник, а он уже дома.

Неужели мне всё это приснилось?

Глядит, а из рубашки ежиные иголки торчат. Положил он иглы на стол, и вот уже это не иглы, а цветные карандаши.

Один серый карандаш укатился к Злому художнику.

Мой! - говорит тот. - Не отдам!

Добрый художник сразу догадался: это не простые карандаши, а волшебные. И всё, что нарисуешь ими, будет живое! И он подумал: «Дай нарисую я себе маленькую доченьку. И назову её Еженька».

Взял и нарисовал. Синеглазая, рыжая, с бантиками - славная!Огляделась Еженька и захныкала:«Скучно!»

Подумал Художник и нарисовал море - тихое, спокойное. Давайте его представим. Послушайте, как плещутся волны.

Игра «Имя шепчут волны»

Цель: способствовать снятию психоэмоционального напряжения у детей.

Ход: Море это не простое, а тоже волшебное, поэтому оно может разговаривать. Давайте встанем на берег моря мы стоим на песке, на который набегают волны. Они шепчут имя каждого из вас. Попробуйте сначала молча послушать, как зовут вас волны. А теперь возьмитесь за руки, вы превращаетесь в волны и будете ласково шептать имя того, кто находится в центре круга.

Молодцы, давайте вдохнём чистый морской воздух и узнаем, что же происходило дальше на острове Нарисованных человечков.

Ребята, пока мы слушали спокойное море, Добрый художник нарисовал солнышко, цветы и сказал:

Погуляй, Еженька, а я пойду работать. И ушёл. Завыл ветер, всё закружилось, забурлило и нарисованное море. Того и гляди, погибнет Еженька. А Злой Художник так и прыгает от радости. Ребята, давайте, поможем Еженьке.

Игра «Врасти в землю»

Цель: способствовать снятию психоэмоционального напряжения, выплеску негативных эмоций.

Ход: Будем усмирять разбушевавшуюся стихию. Встаньте и попробуйте сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожмите в кулачки, крепко сцепите зубы. Вы - могучие деревья, кустарники, и никакие ветры не пройдут сквозь вас к Еженьке.

Молодцы, ребята, а вот и Добрый художник подоспел, бросился в самую пучину, волшебным карандашом разгребая волны, и одним движением нарисовал остров посреди моря.

Слышите, ребята, кажется, буря утихла. Перебралась на остров Еженька, стоит, смотрит и радуется солнцу, синему небу с разноцветной радугой. Стала благодарить Еженька Доброго художника за спасение, комплименты ему говорить.

Игра «Комплименты»

Цель: формировать позитивное отношение к сверстникам

Ход: А мы, ребята, тоже скажем друг другу добрые слова. Наша игра начнётся со слов: «Мне нравится в тебе…». Добрые слова вы должны будете сказать своему соседу справа.

Как приятно услышать о себе добрые слова. Правда, дети? Что вы чувствовали?

Всё бы хорошо, но Злой Художник нарисовал своим карандашом трех людоедов, чтобы они поймали Еженьку и съели.

А расколдовать мы их сможем только, если выполним ещё одно задание.

Игра «Узнай эмоцию на ощупь»

Цель: продолжать учить детей различать эмоции по их схематическим изображениям.

Ход: Ребята, изобразите радость. Потрогайте свои брови, глаза, рот. А теперь изобразим грусть. Потрогайте и запомните выражение своего лица. Хорошо, молодцы! Давайте изобразим удивление. А теперь я предлагаю вам определить настроение на ощупь. Тот, кому я завяжу глаза, будет угадывать эмоцию, потрогав руками карточку. А правильно ли он угадал, проверит, сняв с глаз повязку.

Молодцы, мы с вами расколдовали людоедов и они стали добрыми. А Злому художнику стало грустно одному, он обещал, что больше никогда не будет вредить другим. И все стали жить дружно на острове. А остров этот с тех пор стал называться Островом Нарисованных Человечков.

Ребята, цветочек шепчет, что нам пора возвращаться. Давайте возьмёмся за него и скажем волшебные слова: «Один, два, три - в детский сад ты попади».

Заключительная часть.

Вот и закончилось, ребята, наше увлекательное путешествие.

Давайте, скажем цветочку, что нам понравилось больше всего.

Ребята, и цветочку тоже очень понравилось путешествовать с нами. Чувствуете, как он вкусно стал пахнуть. Дайте понюхать нашим гостям.

А теперь давайте поблагодарим друг друга за интересное занятие.

Материалы собрания для родителей
«Влияние средств массовой информации на психическое развитие детей старшего дошкольного возраста»
Выступление педагога-психолога

С древних времен одним из средств воспитания детей было рассказывание сказок. Они учат, расширяют сознание детей, развивают воображение. Так было всегда. С появлением книг сказки стали собирать и печатать, а родители, бабушки, дедушки, няни по вечерам читали их своим детям, и, конечно, за этим следовали многотысячные вопросы маленьких почемучек (Почему лиса съела колобка? Почему волк съел козлят?) Отсюда следует, что сказки несли поучительное значение.

А теперь вернемся в наше время. Кто сейчас рассказывает сказки нашим детям? (телевизор, компьютер).

Дети смотрят, то, что им показывают, то, что покупаем им мы. И именно из этого они черпают новые знания и впечатления.

Сегодня до родительского собрания я зашла в старшую группу и попросила у детей журналы, которые они приносят в детский сад. Эти журналы перед вами, можно рассмотреть.

Обратите внимание на цвета (грязно-зеленый, грязно-желтый, грязно-синий, грязно-красный, т.е. цвета, которые вызывают агрессию), позы героев (защиты, нападения, пальцы сжаты в кулак, они говорят о том, что везде опасность, враги, необходимо защищаться), выражения лиц (устрашающие, угрожающие, злобные).

По мнению психологов, бесконтрольный систематический просмотр журналов, мультфильмов, телепередач приводит к интеллектуальному растлению детей и, как правило, к безнравственному поведению.

Ведь дети усваивают информацию намного эффективнее, чем взрослые, во-первых, запоминают все гораздо быстрее, а во-вторых, непосредственно воспринимают ее (без внутренней критики).

Просматривая фильмы, ребенок рисует себе картину мира, «строит свою личность». А предоставить ребенку «правильные» мультфильмы в силах мамы и папы.

Дети всегда ассоциируют себя с главным героем произведения, будь то персонаж книги или мультфильма. Обычно девочек привлекают женские образы, а мальчиков - мужские.

Девочки, просмотрев фильмы о принцессах, королевах, балеринах представляют себя именно такими и подражают не только поведенческим особенностям данных персонажей, но и перенимают их душевные качества. К примеру, каковы качества такого персонажа, как Белоснежка?

Красота, скромность, доброта (она любила птиц, животных), обаятельность (ее любили даже придворные, подчиняющиеся ее матери), трудолюбие (попав в дом к гномам, она тут же начала уборку в помещении). Хотите вы видеть эти качества в ребенке? Если да, то смело демонстрируйте эту картину своим дочкам.

С мальчиками дело обстоит чуть сложнее. На сегодняшний день огромное количество художественных и мультипликационных фильмов демонстрируют агрессию, войну, исходящую именно от сильной половины человечества. И это, агрессивное поведение, становится образцом для мальчиков. Это уже давно известно всем, но пока только лишь несколько европейских стран вводят запреты на жестокие сцены в детских фильмах.

Готовясь к собранию, я просматривала статистику по исследованиям влияния средств массовой информации на ребенка. Меня поразила следующий факт: если ребенок по 2-3 часа в день смотрит взрослые телепередачи, то еще до окончания начальной школы он увидит около 8 тысяч убийств… Правда, настораживает?

Отсюда и вытекает первое правило - основные персонажи мультика должны пропагандировать добрые хорошие качества, поучать юного зрителя и подталкивать его к добру, послушанию. Каждая сюжетная линия фильма должна пропагандировать простое правило: зло всегда остается злом и является наказуемым.

Так, например, многие советские мультфильмы наглядно демонстрируют последствия жадности, грубости, вранья на основе главных персонажей, которые, к концу мультфильма, понимают, что подобные качества плохи и отказываются от них.

Остановимся на технической стороне вопроса. Мультфильм может быть поучительным и добрым, но если художники переборщили с яркими красками - он будет вреден для детской психики. Яркие цвета в большом количестве, а также цвета, совершенно не сочетающиеся друг с другом оказывают негативное влияние мультфильмов на психику детей - они становятся агрессивными, чрезмерно возбужденными. Теплые и блеклые цвета напротив, успокаивают малышей и позволяют сконцентрироваться на информационной части мультипликационного представления.

Предлагаю вам фильм на эту тему.

Просмотр фильма «Правда о мультиках»

Ваше мнение?

Какие выводы лично для себя Вы сделали?

То, какими вырастут наши дети, зависит только от нас.

Возникает справедливый вопрос: как уберечь ребенка от разрушительного влияния подобных мультиков?

Строгий запрет проблемы не решит, напротив, вызовет еще большее желание смотреть на жестоких мультяшек. Выход один: перед тем как сажать малыша перед экраном, просмотрите сами, что вы собираетесь ему предложить.

Если мультик слишком длинный, разбейте его на несколько «серий»: ведь дошкольникам начиная с четырех лет рекомендуется смотреть на экран или монитор 10-15 минут. К пяти-шести годам «киносеанс» можно увеличить до получаса, но если через 15 минут просмотра малыш крутится и почти не смотрит на экран, предложите ему какое-нибудь другое увлекательное занятие.

Если у ребенка во время просмотра вдруг возникнут вопросы, обязательно обсудите, как бы поступил малыш на месте персонажа. Ведь кто лучше мамы и папы поможет разобраться, что в мультике правда, а что вымысел, и заодно понять, насколько важно всегда в любой ситуации оставаться добрым, честным и справедливым человеком.

Ну, и, конечно, старые добрые сказки. Наверняка вы хорошо помните, сколько радости вам доставляло наблюдать за приключениями Зайца и Волка или удивляться чудесному путешествию Нильса с дикими гусями, грустить вместе с крохотной Дюймовочкой или смеяться над забавным Щенком, не понимавшим, кто сказал «мяу». Так давайте не будем лишать наших малышей возможности смотреть старые добрые мультфильмы и учиться у их героев нехитрым жизненным «премудростям».

Ведь советские мультфильмы - многоплановые, глубокие истории, законченные целостные произведения. А еще для них характерна особая неторопливая динамика вместе с «театрализованной» постановкой голосов, когда артисты подчеркнуто эмоционально расставляют акценты, что позволяет детям глубже понять простые истины, которые сейчас забываются.

Так что «отправляйте» малышей в Тридевятое царство вместе с добрым, но ленивым Вовкой, трудолюбивым Царем, мудрой Золотой Рыбкой и умелыми Василисами Премудрыми.

Я подготовила для вас памятку, пусть она еще раз напомнит о том, как знакомить ребенка с мультфильмами.

Перед вами листы бумаги, напишите, пожалуйста, на них свое впечатление о сегодняшнем собрании.

1. Помните, что детские мультфильмы всегда поучительные, добрые, познавательно-развлекательные.
2. Просмотр мультфильмов, в которых есть сильно выраженные отрицательные герои или показана смерть (например, «Король Лев» Уолта Диснея) лучше отложить, пока малыш не научится различать добро и зло, сострадать и сочувствовать.
3. Особое внимание следует уделять мультфильмам, где главные герои женского пола. Излишняя агрессивность или сексуальность героинь многих современных мультиков формирует у ребенка неправильный стереотип взаимоотношений между мужчиной и женщиной.
4. Для малышей лучше выбирать мультфильмы с четкими, умеренно яркими картинками и персонажами, без лишних деталей. Хорошо если в мультике все предметы пропорциональны, ведь очень важно развивать у ребенка правильный глазомер
5. Осторожно относитесь к выбору мультфильмов с фантастическими существами (мутанты, люди-пауки, супергерои и т.д.) со сверхспособностями.

Самое главное - сформировать в ребенке правильное отношение к мультфильмам и не злоупотреблять их просмотром.

Пусть лучше свое свободное время ребенок тратит на общение со сверстниками, подвижные игры, занятия спортом, чтение книг.

Сценарий тренинга развития творческих способностей для педагогов

Цель проведения - совершенствовать способность педагогов к проявлению творчества, креативных качеств (гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность, воображение).

План проведения:

1. Разминка «Алфавит»
2. Делимся на пары упражнение «Кто вы?»
3. Упражнение «Сочиняем стихи»
4. Упражнение «Суперскрепка»
5. Упражнение «Портрет креативного человека»

Ход проведения тренинга

Разминка.

Игра «Алфавит». Участники сидят по кругу.

Инструкция. Для выполнения этого упражнения нам понадобится знание алфавита. Все его помнят? Я начну и скажу существительное, начинающееся на букву «А». Далее по кругу, каждый должен сказать слово-ассоциацию, возникшую у него в ответ на прозвучавшее слово, но только начинающееся на букву «Б». Пусть это тоже будет существительное. Далее следующий называет свое слово-ассоциацию, начинающееся на букву «В» и так далее. Таким образом, у нас получится ряд существительных, начальные буквы которых составят алфавит.

Это упражнение, с одной стороны, направлено на развитие способности привлекать из своего опыта необходимую информацию, на совершенствование ассоциативных механизмов мышления; с другой стороны, характер задания таков, что требуется одновременной работы левого (надо следить за последовательностью букв в алфавите) и правого (возникают ассоциации) полушарий головного мозга. Кроме того, происходит тренировка беглости мышления.

Игра «Кто вы?». Участники садятся в круг.

Инструкция: «Я раздам вам карточки, на которых написано название животного. Названия повторяются на двух карточках. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано «слон», знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано «слон».

Психолог раздает карточки (если в группе нечетное количество участников, психолог тоже принимает участие в упражнении).

«Прочтите, пожалуйста, что написано на вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого - найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки «вашего животного». Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча. Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы проверим, что у нас получилось».

После того как все участники группы нашли свою пару, психолог спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?»

Упражнение способствует развитию выразительного поведения, побуждает участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой — искать такие средства самовыражения, которые будут понятны другим.

Упражнение «Сочиняем стихи»

Инструкция: дано начало стихотворение, нужно придумать окончание (на выполнение дается 5 минут):

Утром настроение плохое,

Глаз накрасить не могу никак…

Вместе с мужем мы собрались

Выйти вдруг куда - нибудь…

Весной везде повсюду лужи,

В ручьях кораблики плывут…

Я решила похудеть,

Села на диету…

После смены я решила

Быстренько уйти домой…

Всех решила удивить

И французский суп сварить…

Упражнение «Суперскрепка»

Инструкция: Ваша задача - записать на листе бумаги все способы использования канцелярской скрепки (предварительно разделить группу на 2 мини-группы, каждой группе даётся лист формата А4).

Необходимо ограничить упражнение во времени. После выполнения задания группы презентуют свои варианты. Победителем считается та группа, у которой будет максимальное количество самых оригинальных способов использования скрепки.

Упражнение «Портрет креативного человека»

Инструкция. Группа делится на две группы. На листах ватмана необходимо изобразить портрет творческого человека. На создание образа дается 10 минут. Каждой команде представить свой портрет.

Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста «Цветик - семицветик»

Задачи :

1. Закреплять знания детей об эмоциях (узнавание эмоций по мимике и пантомимике, графическая передача эмоциональных состояний).
2. Способствовать развитию воображения, внимания, коммуникативных навыков (умение делать комплименты, гибко использовать мимику, пантомимику и голос в общении).
3. Создавать атмосферу принятия, взаимопонимания и любви; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Материалы и оборудование: ноутбук, мультимедийный тест «Ох, уж эти эмоции», мягкая игрушка Боровик, мольберт с заготовкой для пиктограмм, подушечки по количеству детей, цветик-семицветик, колокольчик, шкатулка со смайликами по количеству детей, волшебная музыка, песня «Цветик-семицветик», звуки (колокольчика, ветра).

Предварительная работа: чтение сказки В.П. Катаева «Цветик-семицветик».

Ход занятия

Вводная часть.

Проходите, ребята! Я очень рада видеть вас!

Давайте поприветствуем друг друга и наших гостей. Вставайте в круг и повторяйте за мной.

План проведения Недели психологии в МБДОУ «Снежинка»

Цель: создание благоприятного психологического климата в детском саду.

Задачи

- Повысить интерес воспитателей и родителей к психологии;

- формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;

- повысить психологическую компетентность воспитателей и родителей.

Предварительная работа

Разработать положения к различным конкурсам для родителей всех возрастных групп, ознакомить с ними родителей и раздать им положения за несколько дней до «Недели психологии»

План «Неделя психологии»

День недели	Мероприятие	Краткий анализ	Ответственный	участников
Понедельник декабря)	- Психологический тест «Какое настроение живёт в детском саду?»	Совместная работа родителей, детей и воспитателей. Цель: изучить настроение детей и взрослых, формировать у родителей представление о необходимости совместной деятельности с ребёнком и радости от полученного результата.	Хамаева В.В.	дети, родители, воспитате- ли, сотрудники детского сада.
	- Беседа - рассуждение с детьми подготови- тельной группы на тему: «Что такое счастье?»	Ответами детей воспитатели оформляют плакаты, которые украшают коридоры детского сада. Цель: учить детей поддерживать непринуждённую беседу, совершенствовать диалогическую речь.	Громова М.Г.	подготови- тельная группа
	- «Мой портрет в лучах солнца» или «Познакомьтесь – это Я»	Через аппликацию в форме солнышка дети выражают позитивное отношение к себе.	Гринько Н.Ю. Хамаева В.В.	средняя и старшая группы
Вторник	- Сказкотерапия. Вос- питываем, развиваем, освобождаем ребёнка от психологических проблем;	Цель: с помощью сказочных образов помочь детям найти выход из сложной ситуации, поддержать и укрепить их веру в себя.	Агула Т.И. Гринько Н.Ю. Музяева Э.Р.	2-я младшая, средняя, старшая группы
	Занятие – творчество «Сочиняем сказку» (ТРИЗ)	Цель: развитие творческого мышления.	Громова М.Г.	подготови- тельная группа
	- «Я – всезнайка»	Цель: сплочение детского коллектива, поднятие общего эмоционального тонуса.	Гринько Н.Ю. Музяева Э.Р. Громова М.Г.	средняя старшая, подготови-тельная группы
	- Игра «Костёр дружбы»	Цель: формировать доброжелательные отношения.	Музяева Э.Р. Шамардина Н.В.	старшая, подготови- тельная группы
Среда	- Рисование и выставка работ «Моя семья»;	Цель: формировать эстетическое отношение к созданному образу.	Шамардина Н.В. Хамаева В.В.	старшая и подготовительная группы
	- Беседа-рассуждение с детьми старшей группы на тему «Что такое радость?» «Забор психологичес- кой разгрузки, мыслей и идей»	Цель: учить детей поддерживать непринуждённую беседу (ответами детей воспитатели оформляют плакат) Цель: воспитывать интерес к высказыванию мыслей, чувств, пожеланий (высказывания детей оформляют родители)	Музяева Э.Р. Громова М.Г. Шамардина Н.В.	старшая группа подготови- тельная группа
Четверг	- Беседа-рассуждение с детьми средней группы на тему: «За что меня любят мама и папа?»	Цель: совершенствовать диалоги- ческую речь (ответами детей воспитатели оформляют плакат)	Гринько Н.Ю.	средняя группа
	- Игра «Рисуем на ладошках», «Скажи что-нибудь о…»	Цель: обучать невербальному средству общения. В этих играх дети общаются с помощью мимики, жестов, движения тела.	Гринько Н.Ю. Музяева Э.Р. Громова М.Г.	средняя, старшая, подготови-тельная группы
	Мастер-класс «Обуче- ние дошкольников кон- структивному разре- шению конфликта» (МБДОУ «Алёнка»)			Музяева Э.Р. Громова М.Г.
Пятница	- «Говорят дети» (смешные фразы детей)	Совместная работа родителей и воспитателей (фразами детей воспитатели оформляют стенд)	Ахмедьянова Л.М. Агула Т.И.	1-я младшая, 2-я младшая группы
	Составление коллажа на тему: Какие мы мамы?»	Совместная работа родителей, воспитателей и детей.	Гринько Н.Ю.	средняя группа
	- «У нас пальчики всегда – самые лучшие друзья». (пальчиковые игры на тему дружбы)	Цель: развивать мелкую моторику рук, внимание.	Ахмедьянова Л.М. Агула Т.И.	1-я младшая, 2-я младшая группы
	Круглый стол	Цель: обсуждение, подведение итогов, анализ проделанной работы	Хамаева В.В.

Неделя психологии в детском саду прошла с 9 по 13 декабря. Предварительно была проведена подготовительная работа: оформлены стенды: «Что такое радость?», «Что такое счастье?», «За что меня любит мама?», подобраны материалы, разработаны конспекты занятий с детьми.

При планировании недели, мы учитывали возрастные и индивидуальные возможности детей; старались, чтобы события недели по возможности охватили весь детский сад (воспитателей, детей и родителей), а также стремились к тому, чтобы неделя была целостной и законченной.

Воспитателями средней, старшей и подготовительной групп с детьми были проведены беседы-рассуждения: «За что меня любит мама?», Что «Что такое радость?», «Что такое счастье?». Высказывания детей были оформлены в виде красочных стендов.

Психологический тест «Какое настроение живёт в детском саду?» с целью изучения настроения детей и взрослых показал, что у родителей преобладает позитивное, яркое, солнечное настроение.

Стенд «Говорят дети» заполнялся постепенно. Всю неделю воспитатели и родители вспоминали интересные изречения детей и оформляли ими стенд.

Психологическая акция «Забор психологической разгрузки» был создан для выражения тревожного или радостного состояния. На этот забор все желающие, родители и сотрудники, наклеивали листочки со своими мыслями, высказывали своё мнение о работе детского сада, писали пожелания.

При выстраивании работы с детьми мы стремились, чтобы каждое мероприятие вызывало у ребёнка положительные эмоции, заинтересовывало и настраивало его на дальнейшую работу в группе или дома. Все занятия с детьми проходили в игровой форме с использованием творческих заданий. С детьми старшей и подготовительной групп были проведены игры на тему «Дружба» (коммуникативная игра «Костёр дружбы», «Рисуем на ладошках», «Скажи что-нибудь о…»), с целью развития навыков общения, дружеских отношений между детьми. Для детей младших групп и средней были организованны подвижные и пальчиковые игры.

Для подведения итогов «Недели психологии» воспитатели за круглым столом обсудили удачные мероприятия и то, что не получилось. Воспитатели сошлись во мнении, что «Неделя психологии» сформировала чувство удовлетворения и радости от того, что получилось, желание действовать, созидать, а у родителей представление о необходимости совместной деятельности с ребёнком.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Идентификация - частично осознаваемый психический процесс уподобления себя другому человеку. Изучение идентификации детей и родителей в детском саду с целью улучшения социально-психологического взаимодействия участников образовательного процесса.

курсовая работа , добавлен 25.11.2009


Образование и уровень квалификации педагогического состава. Задачи и перспективы детского образовательного учреждения. Психологическое просвещение педагогов и родителей. Формы работы педагога-психолога. Тематическое содержание просветительской работы.

отчет по практике , добавлен 27.06.2013


Проблема безопасности ребенка в образовательной среде. Психологические угрозы растущей личности. Здоровье и душевное благополучие учащихся. Возможности нарушения инновационными рисками психологической безопасности субъектов образовательного процесса.

реферат , добавлен 23.08.2013


Изучение особенностей отношений к другим участникам образовательного процесса у учителей с различными уровнями эмоциональной устойчивости и выраженности субъективных переживаний коммуникативных трудностей (комплекса коммуникативной некомпетентности).

статья , добавлен 20.08.2013


Общая характеристика муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 9 "Семицветик". Кадровый состав организации. Основные направления деятельности педагога-психолога. Исследование уровня удовлетворения условиями работы.

отчет по практике , добавлен 19.06.2014


Анализ особенностей эмоционального выгорания и совладающего поведения педагогов дошкольного образовательного учреждения. Использование в профессиональной деятельности различных форм копинг-стратегии. Повышение эффективности трудовой деятельности.

статья , добавлен 10.08.2017


Предмет и структура педагогической психологии. Выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.

реферат , добавлен 19.09.2009


Сотрудничество родителей и педагогов ДОУ: сущность, признаки, уровни и способы оценки. Исследование типов социально-педагогического взаимодействия педагогов и родителей, степени удовлетворенности родителей ДОУ. Описание стилей поведения (по Томасу).

дипломная работа , добавлен 05.01.2016